心灵捕手

前几天，我和儿子去食堂吃饭。在路上我和儿子探讨了一个问题。

儿子该上四年级了，不用说学校都教了些孩子什么，每位做家长的都清楚。除了背诵的，几乎剩下的都是有唯一答案的东西。但现实世界不是这样的，微小的条件的改变，会在同一个问题中呈现千差万别的结果。

我问儿子“坐井观天”的成语学过没有，儿子说学过了。然后，我问儿子，井中的青蛙如果从井中出来，会有什么结果？

儿子想了想，说可能饿死。我对儿子说这是一种结果，还有吗？他沉吟着，没有下文。

我只好启发儿子，青蛙是从外面掉到井里与出生在井里，有不同吗？儿子的回答：有。

青蛙一步一步怕到井外，和突然从井中出来有区别吗？他很直觉的回答：有。

很不错！的确有区别，至于区别是什么后面再论述。估计区别是什么儿子并不清楚。

不同的青蛙，不同的出井方式，出井后不同的选择，幸运与倒霉，都会产生不同的结果。

首先，我们看从外面掉到井里的青蛙，又会出现不同情况，不小心掉到井里或被扔到井里，或者逃难到井里。对与逃难到井里的青蛙，估计会感觉井里更安全些，自己不太会爬出来，只能是外力把它弄出来，回到地面的第一反应大概是逃回井里；对于掉到井里的青蛙，又会出现两种状况，怀念井上面的世界，和爱上井底的世界。也许逃到井底的青蛙也会有后悔。

出生就在井底的青蛙，来到井外，出现的情况会很多。无论是一部一部爬出来，还是突然地出来。外面的世界对它来说没有任何先验，完全的陌生世界，什么可以吃，什么是危险，它全都没有经验。如果它不逃回井里，就要面对这全新的世界，既新奇而同时又危机伺服。

总之，这是个非常非常复杂的事情，可能有很多的选择和

    对于目前中国的教育，仁者见仁，智者见智。有人几乎全盘否定；也有人给予部分肯定，但弊端已经得到大家共识。中国的教育对知识的规范性，扼杀了孩子的想象力和创造力。直接使我们民族的创造力下降。

    我们的教育走到今天这个样子，一则与我们的传统文化有关，科举制度和应试对我们民族的影响是巨大的。使得我们在成长过程中，学习不再是成长本身的需求，而成为有目的的，有选择的接受某些知识，而这些知识是要考试的。二则鸦片战争后，我们发现了我们的落后，科学技术的落后使得我们民族开始对知识有种崇拜。相信很多的学校都贴着培根的那句：知识就是力量。号召学生多学知识，所以我们的课程设置也是知识量很大很深，以为知识越多，人就会越智慧。却没有想到学生根本就没有时间把知识内化成智慧的时间，只是生吞活剥，死记硬背的接受着。

    知识是什么？这个问题可能是决定教育形式很关键的问题。知识是力量，但却是对全人类来说的。因为知识必然是某人的智慧的描述，是他对世界的一种描述。也就是说对于一个知识，必然至少有一个人拥有这个知识所对应的智慧，所以知识才能力量。对于个体来说，知识是信息，只有知识被自己内化后，成为经验的一部分才成为他的智慧。

    哲学家与教育学家卢梭在他的教育学专著《爱弥儿》中是这样描述的：“人的智慧是有限的；一个人不仅不能知道所有一切的事物，甚至连别人已知的那一点