做家庭教师已经快三周了，对于已经厌恶当前教育模式的孩子，我感觉变化还是让人欣慰的。从他自己看书和思考所提出的问题看，以前是基本不看书的。所问的问题开始有些深层次的思考。
但我却发现个问题。做一个孩子的家庭教师可以很清楚地知道孩子的情况，可以很细致的体会和把握孩子的变化。但是，在孩子问问题时，对自己观点的描述总是很怯生生的。在学习化学的一个章节，看到书中的一个例题。书上的例题使用了那种比较定式的解题方法，他自己的做法很简单也很方便，却不是对自己的方法很自信。
这应该与现在我们采用的模式有关。在这个教育体制中缺少自信心的培养，尽管在我做他的家庭教师的第一天，就不断的强调：自信。"如果自己不相信自己，谁可以相信你自己？"但由于我们的交流主要是围绕着教材的。对知识的理解和认识，他认识的层次是比我差，可是他有些看法也是我不曾想到的呀！在我与他之间，在他看来，或在他的心理深处，就认为我们是不平等的，他自己比我差！其实，我们只是认识的角度不一样。
针对这种情况，我想要是同时有两个或三个孩子一起学习，就好了。在他们之间是平等的，他们可以自由的探讨和争论！争论意味着对自己观点的坚持，对自己的相信。对孩子的成长来说，争论是必须的。
这也正是学校教育存在的必然性，学校教育给孩子们提供一个成长的空间，孩子在彼此的交流中，探讨争论问题，感受平等。可是，什么时候学校才能成为这样啊！？
但我却发现个问题。做一个孩子的家庭教师可以很清楚地知道孩子的情况，可以很细致的体会和把握孩子的变化。但是，在孩子问问题时，对自己观点的描述总是很怯生生的。在学习化学的一个章节，看到书中的一个例题。书上的例题使用了那种比较定式的解题方法，他自己的做法很简单也很方便，却不是对自己的方法很自信。
这应该与现在我们采用的模式有关。在这个教育体制中缺少自信心的培养，尽管在我做他的家庭教师的第一天，就不断的强调：自信。"如果自己不相信自己，谁可以相信你自己？"但由于我们的交流主要是围绕着教材的。对知识的理解和认识，他认识的层次是比我差，可是他有些看法也是我不曾想到的呀！在我与他之间，在他看来，或在他的心理深处，就认为我们是不平等的，他自己比我差！其实，我们只是认识的角度不一样。
针对这种情况，我想要是同时有两个或三个孩子一起学习，就好了。在他们之间是平等的，他们可以自由的探讨和争论！争论意味着对自己观点的坚持，对自己的相信。对孩子的成长来说，争论是必须的。
这也正是学校教育存在的必然性，学校教育给孩子们提供一个成长的空间，孩子在彼此的交流中，探讨争论问题，感受平等。可是，什么时候学校才能成为这样啊！？
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