我们需要什么样的课件？(二)
作者：肖祝生老师
似乎跟帧无法插入SWF文件，只得另发新帧，续"我们需要什么样的课件"
三 是课件指挥教师还是教师指挥课件
案例1：正余弦曲线
点击浏览该FLASH文件：
这是去年的一个参赛作品。在"几何作图"部分，为了指导学生作图，教师必须按照设计者的要求，依次点击36次按钮。
案例2：原电池1
点击浏览该FLASH文件：
这也是一个典型的一按到底的课件。
在多媒体课件问世以前，教师是课堂的中心。教师主宰着教鞭，或在黑板上敲点或在空中飞舞，把知识传授得如长江之水滔滔不绝。多媒体课件问世以后，课件成了课堂的中心。鼠标替代了教鞭，主仆易位，表面上教师控制着课件，不断点击按钮play,stop.gotoAndplay();翻页，翻页,使人感到教学是如此的轻松、新奇，但我们慢慢发现，使用这种课件，轻松中暗含无聊，新奇中似有窒息。实际上教师由课件牵着，亦步亦趋去完成教学任务，不能越雷池一步，犹如戴上了孙悟空头上的紧箍咒。老师成了操纵按钮的工匠，学生成了被牵着走的小牛犊。灵感？创造性？
新课标的核心是以学生为中心，因此，它对课件的要求是要能辅助教师在教学中能很快地组织起学生的自主学习，让学生在探索知识的过程中去获得知识，从而得到思维的训练。信息技术教育06年第一期推出的课件赏析"原电池"，便是对新课标诠释的最好案例。
案例3：原电池2
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点评：辅助手段向学习工具的转变 （章精设 信息技术教育06.1.P69）
网络课件"原电池"将着眼点转向提高素质、转向以学生为主体的研究性学习。课件在两个方面做了重点的突破，一是充分发挥多媒体的动画特点，对原电池中化学反应的微观机理作形象的处理，一是充分利用FLASH的AS功能，让课件成为教与学双向互动的智能工具。这样，能更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。
原电池2
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作者：肖祝生老师
似乎跟帧无法插入SWF文件，只得另发新帧，续"我们需要什么样的课件"
三 是课件指挥教师还是教师指挥课件
案例1：正余弦曲线
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这是去年的一个参赛作品。在"几何作图"部分，为了指导学生作图，教师必须按照设计者的要求，依次点击36次按钮。
案例2：原电池1
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这也是一个典型的一按到底的课件。
在多媒体课件问世以前，教师是课堂的中心。教师主宰着教鞭，或在黑板上敲点或在空中飞舞，把知识传授得如长江之水滔滔不绝。多媒体课件问世以后，课件成了课堂的中心。鼠标替代了教鞭，主仆易位，表面上教师控制着课件，不断点击按钮play,stop.gotoAndplay();翻页，翻页,使人感到教学是如此的轻松、新奇，但我们慢慢发现，使用这种课件，轻松中暗含无聊，新奇中似有窒息。实际上教师由课件牵着，亦步亦趋去完成教学任务，不能越雷池一步，犹如戴上了孙悟空头上的紧箍咒。老师成了操纵按钮的工匠，学生成了被牵着走的小牛犊。灵感？创造性？
新课标的核心是以学生为中心，因此，它对课件的要求是要能辅助教师在教学中能很快地组织起学生的自主学习，让学生在探索知识的过程中去获得知识，从而得到思维的训练。信息技术教育06年第一期推出的课件赏析"原电池"，便是对新课标诠释的最好案例。
案例3：原电池2
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点评：辅助手段向学习工具的转变 （章精设 信息技术教育06.1.P69）
网络课件"原电池"将着眼点转向提高素质、转向以学生为主体的研究性学习。课件在两个方面做了重点的突破，一是充分发挥多媒体的动画特点，对原电池中化学反应的微观机理作形象的处理，一是充分利用FLASH的AS功能，让课件成为教与学双向互动的智能工具。这样，能更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。
原电池2
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