EEPO方式教研活动纪要
作者：jys 文章来源：本站原创 点击数：1558 更新时间：2005-2-3
2003年 8月17日，古城区和玉龙县校长研修培训班开学，为期四个月的EEPO方式—SDP项目校长研修培训班由此拉开了序幕。
古城区和玉龙县是云南省19个基础教育课程改革实验区县之一。一年来，课改实验取得了一定的成绩，但两大问题仍严重地制约着课改实验的效率和进程。一是教育教学中还普遍存在不能全面把握素质教育与应试的关系，难以将课程新理念实施到教学实践中，"穿新鞋走老路"的现象普遍存在。怎样尽快更新和转变教育观念，真正走进新课程，一直困扰着校长和老师们；二是中小学现任校长多数没经过岗前培训，未取得上岗证的比例高达54.9%，岗前培训刻不容缓。
根据以上实际，教育局要求教研室和教师进修学校开办一个为期四个月的EEPO方式—SDP项目校长研修培训班，组织古城区52所完小校长，6个乡镇的中心校长和教导主任，9所中学的校长和教导主任，即将走上教育岗岗位的77位大中专毕业生以及玉龙县的60多位中小学校长，分四个阶段进行培训。聘请SDP国家实验专家戚业国先生，EEPO课型方式创始人、云南省干训中心主任孟照彬先生，西南师大教育系统工程专家康继鼎先生等多位专家前来讲学。
8月17日—25日为第一阶段。这一阶段，学员们分别聆听了专家们的社会经济形态与教育变革、心理健康教育与教师心理素质、教育系统工程、当代教育思潮等报告，进行了EEPO—"教育效率与过程优化"、SDP—"学校发展规划"的学习、观摩和模拟练习。学员们听、看、想、讲、做和动静有机结合，使这一阶段的培训基本达到了孟先生所要求的课堂要"互动—主动—生动—能动"的效果。由于"轰动效应"，有的校长还悄悄地通知骨干教师前来学习，所以从第二天开始，古城区一中的阶梯教室里济济一堂，学员已超过了三百人。
九天的培训，使学员们获益匪浅，既增强了课改的信心，对课改的方法、步骤也开始心中有底。全体学员高度评价第一阶段的培训，校长们的体会文章中称这次培训是"孟先生等专家为我们指出了走进新课程的最佳途径"，"把最前沿的学术思想、面对面的探讨交流、实实在在的观察实践融合贯穿的立体式的学习过程"，"这次培训让我们学到了怎样从'应试教育'向素质教育转变的方法"，"让人产生跃跃欲试的欲望"。
第一阶段结束后，培训进入自学100天的第二阶段。
EEPO方式教研活动纪要（二）
古城区EEPO方式研究会小学分会的第一次教学观摩研讨会，于2003年9月29日下午在大研镇中心完小举行。与会的有全区6个乡镇的中心校教研员、中心完小校长及研究会骨干教师、大研镇各完小校长和教导主任、区教育局副局长兼研究会副会长杨福先、区教育局教研室主任兼研究会秘书长洪钟及教研室全体人员。缺席3人。大研镇中心完小部分教师也参加了教学观摩。
杨副局长在指导讲话中肯定了EEPO方式研究会成立以来所开展的工作。他说，各乡镇、中学相继成立了研究小组，工作有进展。他指出，正当我们为怎样实施课程改革而犯愁时，孟照彬等专家给我们送来了新的理论和方式；EEPO方式的实践与课程改革的目标是一致的，EEPO方式要为课程改革服务，推动全区教育的发展；实践证明，EEPO方式能明显提高教学质量，它既可以用来上综合类课程，也可以用来上其它类课程，既可以运用于小额班，也可以运用于大额班。他要求下几次活动可以上几堂如语文的某一课文，数学的某一章节等，课要上得一次比一次好；目前我们只学了EEPO方式的一两个"招式"，学习和实践EEPO方式是一个长期的过程，要稳步推进。他还对缺席者提出了批评。
研讨会上，与会代表各抒己见，畅所欲言。大家结合观摩课的点评，对下一步EEPO方式的研究和实践，提出了不少建设性的意见和建议。现将这些意见和建议整理如下。
·要确立EEPO方式能够提高教育教学质量的思想。要舍得花时间，多研究，多实践，要有"磨刀不误砍柴工"的意识。
·只有相信学生，才会确立"学生不是教会的，而是学会的"这一现代教育观，也才会出现真正的生生互动、师生互动的教学。
·要确立一切为了学生的思想，彻底改变以往评课中重"教"轻"学"、重师轻生的状况。
·老师的备课要"活"，要在深入钻研教材的基础上多"备"学生，体现学生的主体地位，学习孟照彬先生的备课方式，在"这堂课要让学生学到什么，怎样学"上面多下功夫。
·教学要面向全体，但不是强求一律，要根据学生实际设置不同的梯度，这实际上也体现了因材施教的思想。
EEPO方式教研活动纪要（三）
2003年10月10日下午，古城区EEPO方式研究会中学分会首次教学观摩研讨会在区一中举行。区教育局副局长兼研究会副会长杨福先，全区9所中学的校长和教导主任，大研镇和金山乡中心校长、教研员，各完小校长，城区几所中学的研究小组成员及骨干教师，区教育局教研室及进校的全体教研人员共200多人参加了观摩。
观摩课分别是区一中校长洪国华"想象能力的培养"主题课和大研中学校长和学佳的物理课。课后，中学分会成员进行了研讨。会上，杨副局长提出了五点要求：一是认识要到位，不能流于形式，要实实在在地在方法上革新；二是要以点带面，稳步推进。我们目前还没有全面铺开的实力，校长要带头实践；三是在推进过程中不能强求某一种模式；四是EEPO方式要与课改紧密结合，要能解决课改实验中碰到的实际问题；五是不论办学条件怎样，都可以也应该开展EEPO方式的实践，要善于发现可供利用的教育资源。他希望会员们在重视自我学习的同时加强相互沟通与交流。与会人员发言热烈，现将他们在发言中提出的有价值的意见和建议归纳如下：
·EEPO方式的实践由校长率先垂范，是我区课改实验的一个亮点，这必将全面推动我区教育的发展。
·洪校长的主题课，为我区各学校怎样上好综合实践课或开好主题班会，提供了一个很好的案例。
·实践EEPO方式必须解放思想，教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的积极参与意识和多渠道获取信息的习惯。洪校长"过去的教学以教材为'世界'，现在的教学要以'世界'为教材"的说法让人深思。
·EEPO方式的核心理念是改变学生的学习方式提高教学效率，提高教学效率，这与课改的目标是一致的。教师必须转变传统的"传道授业解惑"的角色，过去的课，特别是观摩课，往往是老师在"表演"，现在要让学生"表演"。和校长的课已体现出师生平等及教师是"平等中的首席"的课改理念。
·在教学过程中应掌握好问题梯度、时间梯度等各种梯度，不断探索，提高调控能力，力求教学过程的最优化。
·在研讨会上，EEPO研究会秘书长洪钟老师在小结时指出：会教书的老师是让学生充分表现，不会教书的老师则是充分表现自己这句名言应成为我们每位教师的教学指南。听、说、看、想、做、动、静七个要素如何因时、因地、因人而异地优化整合，是实践EEPO教学方式的灵魂。
EEPO方式教研活动纪要（四）
2003年10月16日下午，EEPO小学组第二次教研活动在金山中心校举行。金山乡两位完小校长分别上了语文、数学研讨课，各乡镇中心校长、教研员及金山乡各完小的部分骨干教师共40多人听了课。古城区教育局副局长、EEPO研究会副会长杨福先在课后的研讨会上作指导讲话。他指出：每一位教师要从对古城未来教育发展负责的高度认识课改，正确认识EEPO教学方式。在教学中，努力钻研教材，明确教学目标，挖掘教材资源，结合学科特点，优化教学过程，特别要注意EEPO课型方式的运用不能教条化、形式化，必须考虑双基的落实。他希望教师们转变和更新观念，树立正确的学生观，在课堂教学中，信任学生，真正体现学生的主体地位，大胆实践，积极探索，勇于创新，更好地实现教学目标，提高教学效率。最后，古城区教研室主任、EEPO研究会秘书长洪钟作了总结讲话。他说，书不是教师教会的，而是学生学会的。每一位教师都必须认真学习和钻研课程标准，不论哪一门学科，不管运用什么方式，都要为实现教学目标服务。应从儿童年龄特点及认知水平出发，采取灵活多样的方式，引导学生学会自主学习。其次，我们在教学中要求真务实，不玩花拳绣腿，实实在在地教，创造性地教，教后要认真反思，才能达到超越教材、"用教材教"的境界，也才能成为专家型、学者型的教师。
EEPO方式教研活动纪要（五）
2003年10月17日下午，古城区EEPO方式研究会中学分会第二次教学研讨活动在区二中举行。区二中的校长和教务主任上课，分会会员及中小学骨干教师共130多人参加了听课。被特邀的丽江教育学院木振武、马丽峰两位老师也参加了听课和研讨会。区教育局长兼研究会长木红春、副局长兼副会长杨福先、秘书长洪钟在课后发表了讲话。
木局长在讲话中说，我区是省的基础教育课改实验区（县），任务是艰巨的，但我们找到了EEPO方式这条好路子。他要求全区教师沿着这条路子坚定不移地走下去，敢实践，敢创新。EEPO方式的研究和实践，局领导是下了决心的。教研室和进校近期实施的观摩研讨方式很好，为老师们提供了互相沟通互相学习的机会，各位老师要结合学校和学生实际进行EEPO方式的实践，顺利完成课改实验，进而全面推动我区教育的发展。局里和教研室、进校要及时提供有关信息，使EEPO方式的研究和实践有序高效地运行。杨副局长也要求大家在教学中充分挖掘和利用教育资源，EEPO方式的应用要个性化，各学校要按计划大胆加大力度。
在研讨会上，与会人员结合评课和本地实际进行了热烈的讨论。大家认为，区二中的两位领导上了两节很好的课，让人很受启发。大家还认为，学科教学要遵循教育理念—课程标准—教学目标—EEPO方式的规律进行。EEPO方式的应用效果如何，要看达成教学目标的程度。EEPO方式要为实现教学目标服务，不能流于形式，这是以后的教学中要特别引起注意的。
洪钟在总结讲话中强调指出，各中小学在教学中能否科学地运用EEPO的思想和方式，关键在校长。希望校长们积极行动起来，加强学习和实践，为古城区教育的发展做出应有的贡献。
EEPO方式研究活动纪要（六）
编者按：在今年8月的校长研修培训班上，专家们的讲座给人耳目一新、茅塞顿开之感。阅览校长们结合本校实际写下的一篇篇学习体会，让人如坐春风。为了推动EEPO方式的学习和实践，进而推动全区课改实验，特将区一中洪国华、大研镇和金琴、区职高和秀全三位校长的体会文章原文摘录如下，供大家借鉴和参考。
洪国华：……分析古城一中的现状，瞻望古城一中的未来。打破传统，以现代教育理念、思想和手段武装教师队伍，使教师摒弃独立的、封闭的"教书匠"传统，形成交流、开放、创新的"教育家"、"学者型"教风，以优化的课堂结构和教学组织、教学手段来替代陈旧的"填鸭式"与"时间＋汗水"，以一支高素质的教师队伍来推进学校的教育、教学与管理水平的全面发展，是振兴学校的必然途径。从而确立了古城一中"教研兴校"的发展之路。……由于EEPO课型方式是目前我们认知及感知到的能体现学生为主体的最佳课型方式，当合理组合七要素时，能实现的课堂效率达90%以上。从而，古城一中以"EEPO课型方式实践"为校级课题，成立各学科子课题。……从一中目前教师的教学情况不难推断将来的一中将是一所有浓郁学术气氛的、有一批教学科研能力强、教学技艺高超的教师的学府型学校。大面积提高教育教学质量的曙光已在一中忙碌的教师们身上闪现，在一中"教研兴校"的措施中闪现。
和金琴：……回顾过去和审视今天我们的教学，由于对教学起着导向作用的评价体系，没有从根本上树立"以人为本"的指导思想，严重束缚或阻碍了教师教学思想、教学行为。……例一： 评课现象。评课是学校开展基层教研活动常见的一项活动，由于评课的指标体系，更多地注重对执教者评价，因此，整个评课的过程，评教师如何教几乎成了评课的全部，而学生要学什么、怎样学、学得如何等在整个评课过程中显得少而又少。由此，带来了我们所看到的观摩课、示范课、公开课，都是执教老师的课堂"表演"，是展示自己"教"的表演！这不能怪我们的教师，谁又不希望得到一个好的评价呢！要改变这种局面，我们是否还得从"以人为本"的理念指导下，重新审视现行的一些评价体系，适时加以调整，形成一个有利于人的全面、和谐发展的舆论导向。例二：备课现象。这里，我们暂且不论教师们为了应付检查而滥抄"教参"、"优秀教案"的现象。就从在认真撰写教案的教师看，这些教师为了上"好"一节课，可谓是挖空心思，竭尽全力。教案的设计，做到天衣无缝，面面俱到。不论是教材的分析、教学方法的选用、还是问题的设置到解决问题的办法。有的甚至做到时间的分配，回答问题的学生，教师的导语等细节都能具体化。孤立地看这样的教案，说它是"优秀教案"一点也不夸张，……但是，我们从写教案的目的，以及教案的实用性看，不免会产生这样的疑问：这样的教案，面对处于动态的课堂，能有多大的实用性？这样的教案，面对能力水平参差不齐的学生，能有多大的针对性？……因此，我认为，教师的备课不能满足备"死"课，要着眼于"活"，备"活"课。
和秀全：……"知识、能力、信息、创新"是当今普通教育也是职业教育课改的四大主题词，其核心是优化课堂教学、提高教学效率、培养创新人才。……EEPO方式教学体现了静态教育和动态教育相结合，达到互动——主动——生动——能动，优化课堂教育，达到教育的最佳效果。信息爆炸，科学技术突飞猛进的今天，教师、学生和家长可以说是同时步入知识经济的社会，通过EEPO方式的教学方法，用学习卡、要素扩展等，教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与学生的相互交流，可以扩充要素，扩充信息量，相互增长知识。EEPO方式教学能使学生在欢声笑语、轻松愉快中接受知识。通过EEPO方式教学能培养学生的团队精神，合作精神，达到1+1>2的效果。21世纪的职业教育，既要立足于现实，又要着眼于未来，适应经济社会发展，教育目标单纯的针对职业岗位扩展到着眼于职业生涯，单纯的终结教育已转变为主体的终身教育，职业能力的内涵已由狭义的职业技能拓展到综合素质。再说，新一轮的课改，为职业教育的进一步发展创造了新的平台。这给职业学校的教育工作，带来了新问题。同时，也带来了自由创新的机会，为紧紧围绕培养目标，开展实效性教学并提高效率，及时引入EEPO方式，不失为一种明智的选择，所以决定在我校实施EEPO方式教学实验和研究，让其进入职业教育，凭借好风上青云。
EEPO方式研究活动纪要（七）
◆2003年10月25日，古城区EEPO方式研究会在福慧学校分小学、中学两个组进行了第三次教学研讨活动，上课人分别是何彦林(五年级数学)、刘永春（二年级语文）、和东光（七年级数学）、和惠琼（七年级英语）。古城区各乡镇和各中学的校长、教研员（教务主任）及部分骨干教师共150余人参加了活动。参加研讨的校长们认为，四位老师的一个共同特点是角色转变明显，教学目标明确；随着EEPO课型方式学习与实践的深入，提高了对教学方式必须为教学目标服务这一原则的认识，老师们的课已逐步上得既有形式又有内容，讲求实效，EEPO课型方式对课改的推动已初见成效。大家还结合评课，对下一步EEPO方式的研究，提出了以下的意见和和建议：
每一位教师都要学习和把握课程标准，明确教学目标。教学方式要为教学目标服务。在课堂教学中，该次课的教学目标，不论是采用板书还是口述，都要让学生一目了然，而且整堂课都要为达成教学目标服务。
要全面理解教学要面向全体的含义，关注弱势群体，真正体现"为了一切学生"。例如英语，长期以来，从七年级到九年级，及格率逐年下降，这种局面必须扭转。
◆为迎接联合国儿基会SDP项目官员11月下旬对我区SDP项目校的检查指导，10月29—30日，孟照彬先生前往大研中学、金山中心校、七河中心校、福慧学校四个项目校调研，并了解我区EEPO方式研究的进展情况。
孟先生充分肯定了各项目校的工作，并提出三点建议：
1、在开展SDP项目过程中要重视原始材料和图片的收集。
2、资料可分为民主管理、民主教学、民主配置利用资源等。
3、对已收集的意见、建议（如学生问卷、家长问卷等）进行整理，并依重要性和可行性排序，制订解决方案。
孟先生还听取了我区EEPO方式研究会的工作汇报，翻阅了有关资料，到大研中学听了和学佳校长的课，参加了金山乡完小校长EEPO方式的研究交流活动（活动为期三天，每位校长必须完成一节交流课），他用两个"想不到"表达了对我区EEPO方式研究的速度和质量的钦佩，他说，想不到我们既有自上而下组织的交流，也有自下而上及横向的交流，已形成网络雏型，这对别的实验区县也有着很好的借鉴价值；再一个想不到的是，通过"听、看、问、访、查"，发现我区在短短的两个月里即已形成了校际和校内两个层次的学习、研讨氛围。
关于下一步的工作，孟先生指出，要抓住"双基"的课堂强化次数和学生参与面这两个核心不放。只有这样，才能大面积地提高教育教学质量。
孟先生在离开丽江前还与前来送行的木红春局长交换了意见。
◆10月28日—11月1日，在永胜县教育局教研室组织全县承担新课改的教师进行教学研讨培训期间，我区教研室应邀派出和学芳、和秀良、李凤龙、和学佳四位老师分别上了小学语文、数学，初中语文、物理四堂研讨课，得到与会教育专家及教师的高度评价。
◆10月30日，玉龙县教育局聘请的华东师范大学出版社李文革教授，在玉龙县一中为玉龙县和古城区的初中数学教师作数学课程标准及教材解读培训，我区八所中学的近五十位数学教师参加了培训。
EEPO方式研究活动纪要（八）
2003年11月7日下午，古城区EEPO方式研究会第四次教研活动，在龙山乡分中学和小学两组进行。授课人是和汝义（七年级政治）、和丽刚（九年级语文）、和寸坚（五年级自然）、和丽琴（一年级语文）。这次活动，有校长、教研员（教务主任）和骨干教师共65人参加。大家结合评课进行了较为深入的研讨。大家认为，近期的EEPO方式研究要继续坚持由校长和教导主任上研讨课的做法；借班上课不利于系统地研讨,不宜提倡；既然是EEPO方式的研究，评课就要围绕EEPO方式进行，不要落入传统评课中求全责备的窠臼。大家还在以下几个方面达成了共识：
1、继承和创新。目前我区的教学有两种较为普遍的现象。一种是对新理念、新方式的学习和运用顾虑重重，或担心把课上砸了，或担心影响升学率，因而因循守旧，墨守成规，对诸如今年高考，云南全省600分以上的人数仅及湖南一县、北京四中的一半等的教育危机视而不见，仍在辛辛苦苦、事倍功半地抓"应试教育"；另一种是把EEPO的思想囫囵吞枣，形式重于内容,不管什么课，都要"要素组合"、"平台互动"全用上，忽视"双基"的落实，忽视教学目标的落实。
大家认为，要改变守旧现象，就要认真学习新的教育理念，把握新的考试导向，以"舍不得孩子套不住狼"的勇气，走进新课程，破釜沉舟,大胆实践,从而提高教育效率,提高升学率。对后一种现象,大家认为,新理念提倡淡化"双基"，但"淡化"不等于"弱化"，更不是"无化"。教学中运用EEPO方式是为了让学生更有效地掌握"双基"，所以在采用要素组合方式时要特别注意进行知识点的强化。例如第一学段,语文教学的重点是识字，新教材识字教学原则是"多认少写"、"认写分开"，要求认的字不抄、不写、不默，但决不是传统教学中的"二类字"，如果当二类字处理就将贻误识字教学的最好时机，贻误阅读能力的培养，学生不能尽早尽快地进入阅读。因此识字教学一定要保住第一学段1600—1800的认字量这个"底线"。又如采用要素组合方式来上系统性较强的语文课时，如果黑板上一字不写，或不考虑学科特点,动辄"平台互动"，课堂热热闹闹，"广种薄收"，便有邯郸学步之嫌。孟照彬先生也提醒我们，要素组合方式 "大力鼓励个性化，但系统性、科学性、结构性相对不足"。因此，对新理念和新方式置若罔闻、因噎废食和全盘否定传统教育都是不对的。
2、角色转变和课堂调控。EEPO方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时要以学习伙伴的身份融入学生。这样才会全面了解学情变化，如学生的情绪怎样、思维活跃程度怎样、生生互动效果怎样等等，并进行策略上的调整，从而实现变"教案"为"学案"，形成良好的师生互动。龙山乡两位借班授课的老师在这方面是做得比较成功的。
3、教学目标和生活经验。与过去相比，现行义务教育阶段的教材更符合教育教学规律，更切合学生实际，也为教师挖掘课程资源留下了更加广阔的空间。例如在导入环节，教师根据教学内容和教学目标，用学生有过体验的和喜闻乐见的例子引入新课，很快形成师生互动的氛围，这方面的例子可谓不胜枚举。同样，在义务教育阶段，学科内容有不少是可以跟学生的生活经验相联系的，只要教师肯动脑筋，精心备课，充分利用这些课程资源，就能"效率优先，过程优化"，就能顺利达成教学目标。
4、教师素质和EEPO方式。教师没有过硬的基本功，是不可能实现教育效率的提高和教学过程的优化的，在办学条件较差的山区尤其是这样。教具制作是教师的基本功之一，适量、实用的教具往往能使抽象枯燥的教学内容变得直观生动、简单易学，从而提高教学效率和使过程优化。每一位教师都要练好这项基本功，并以一切为了学生的态度，精心制作教具改进教学。（教研室、教师进修学校供稿）
EEPO方式研究活动纪要（九）
2003年11月21日，古城区EEPO方式研究会第五次教研活动在金江乡进行。由金江中心校校长李金清上五年级语文阅读课，金江中学教导主任李加瑜上初三语文课。古城区各中心校（中学）校长、教导主任及金江乡骨干教师近五十人，分小学、中学两组听课和研讨。
金江乡是我区较为边远和贫困的民族乡，教师的工作和生活条件较为艰苦。几十年来，金江乡的广大教师扎根山区,乐于奉献,为金江乡的社会进步和经济发展做出了不可磨灭的贡献。
由于交通条件等多方面的原因，古城区的不少校长没到过金江，因此，研究会组织的这次活动也就被赋予了双重意义：首先是让大家了解并感受一下这里的工作环境，从而更全面地了解区情，明确肩负的重任。其次才是对这个乡EEPO方式的开展情况进行研讨。金江中学校长也说，这样大规模的教研活动，在该校历史上还是第一次。
小学组在研讨中认为，阅读教学的核心是要培养学生独立阅读的能力。所以，教学中必须以读为主，运用要素组合方式，让学生不同形式、不同层次、不同方法地读，读中思、读中悟，提倡"个性化阅读"、"有创意地阅读"，珍视学生独特的感受；EEPO方式符合新课程提倡的自主、合作、探究性学习的理念，教师应因地制宜、因材施教，精心设计问题梯度和时间梯度，以求教育效率的提高。大家欣喜地看到，金江乡的老师们正从传统教学模式中走出来，从形式和内容两个方面走进新课程。
中学组的观摩课有三个显著特点：一是教学的民主气氛浓厚，较好地体现了学生学习的主体地位。教师以激励性的语言诱导学生，使学生能够大胆交流；二是教师能够较好地创设情境，引导学生"走"入课文，使语文生活化、生活语文化，从而改善了教学效果；三是老师针对学生的两极分化实际，设置了低、高两个教学目标且能基本实现。此外，教师将近年中考的指导思想渗透在教学中的做法也是值得借鉴的。大家认为，金江中学EEPO方式的学习和实践正在稳步推进，大家对金江乡老师们艰苦奋斗、积极进取的精神表示由衷的敬意。
EEPO方式研究活动纪要（十）
古城区EEPO方式研究会第十次教学研讨活动，2003年11月28日分小学和中学两组，分别在七河中心校和区民族中学举行，我区教师共80多人参加了研讨。授课人是七河中心校教导主任张国昌(五年级语文)，民族中学校长和华（七年级数学）、教导主任杨德忠（八年级思想政治）。
大家认为，随着研究的深入，学术气氛日益浓厚，EEPO方式的学习和实践正健康发展。从几次研讨活动来看，多数授课人已开始转变角色、民主教学；科学地设计教案，因材施教，并力图形成良好的互动。但从全区来看，仍有一些问题值得进一步研讨:
1、教学方式与学习方式。教学中运用EEPO方式，为学生搭建了体现主体的平台，这有利于改变学生的学习方式，但学习方式的转变要落到实处，还要靠教师教学方式的进一步转变。例如阅读课要摆正教师、学生、文本三者的关系。课前，教师在与文本进行充分对话的基础上，重视学生学习过程的设计，将教学过程变成真正的对话过程，引导学生充分阅读，读中思、读中品、读中悟和读中积累，在迷惘处指引，在模糊处点拨，在认识肤浅处深究。
2、课堂环境和调控。自由、愉快的学习环境有利于创设情境，有利于造就师生互动、生生互动、合作学习的良好氛围，但对教师调控能力的要求也较高。在基础教育阶段,不少教学内容是跟学生的生活有联系的，借助学生的生活体验来创设情境可以优化过程、提高效率，但学生的生活体验与教学内容之间往往不是简单的相同或相等的关系。因此，创设情境时要慎用学生的生活体验或经验，表述要明确、具体，否则会让学生不知所云，无所适从；借助学生的体验和经验引出课题，是一种合作互动式学习的好方式，但要使学生真正进入"角色"，一要把握好时机，力求水到渠成。二要科学地设计问题，让问题有思考的余地、合作的价值、明确的指向和可信的答案。此外，近期的研讨课，授课人多有贪大求全却乏有效调控的现象，结果是欲速则不达，让人遗憾。凡此种种，都是有悖于EEPO（"教育效率与过程优化"）思想的，应引为鉴戒。
3、乡村学生与两种课型方式。要素组合方式和平台互动方式是最基本的两种课型方式，它可以明显地优化过程、提高效率。乡村学校的学生较为朴实，能吃苦耐劳，但由于环境制约而不善表达，较为拘谨，要素组合、平台互动有难度。如何有效地鼓励和组织学生大胆发言、积极参与，从而优化教学过程、提高教学效率，是摆在乡村教师们面前的一个重要课题，值得深入研究。（教研室、教师进修学校供稿）
EEPO方式研究活动纪要（十一）
2003年12月8日至13日，教育局组织了53人的校长考察团赴滇中地区考察学习。
古城区是我省19个课程改革实验区县之一。为了深化课程改革，为我区教育的持续快速发展奠定坚实基础，区教育局在今年8月即聘请了云南省教育干部培训中心主任、EEPO方式专家孟照彬教授率领的专家组，给为期四个月的古城区、玉龙县校长培训班进行了EEPO（"教育效率与过程优化"）和SDP（"学校发展规划"）等新理念新方式的培训，后来又成立了以教育局局长木红春为会长的EEPO方式研究会，把EEPO方式的学习和研究作为课改的突破口，开始了EEPO方式的学习和实践，这次考察学习便是培训的内容之一。
在一周的时间里，考察团一行53人先后到云师大附中，官渡区金康园小学，宜良县清远小学和匡山小学，石林镇中心小学和洛美邑职中等学校，深入课堂观摩教学，并与有关教师和领导进行交流研讨。在这些区县或学校中，石林县是国家级课改实验县，经过三年的实践，已积累了较为丰富的经验；金康园小学和宜良的清远、匡山两校都是EEPO方式的实验学校。在教学观摩中，金康园小学三年级语文课《望庐山瀑布》在强化"双基"的同时，还渗透了情感态度价值观；清远小学二年级语文课《清清的溪水》，学生在老师创设的教学情境中愉快地学习，六年级儿童哲学研究课《不可侵犯的白巨人》，学生演讲之精彩，交流的信息量之多，引发了观摩者的诸多思考；匡山小学一年级数学课《认识钟表》、语文课《怀素写字》，"听、看、说、想、做"及"动、静"七要素有机组合，学生合作探究已成习惯；在石林镇中心小学，三年级语文课老师关注弱势群体，二年级数学课，学生已能自主学习。上述学校老师们的敬业和探索精神、高超的教学艺术给考察团留下了很好的印象。此外，金康园小学重视校本课程开发和资料室建设，清远小学重视校园文化建设，用良好的文化氛围潜移默化地教育学生，匡山小学的老师对新理念的透彻理解和操作的得心应手，以及各校重视现代化教学手段的应用，把能否用多媒体进行教学作为教师考核内容的做法等等，也给考察团留下了深刻的印象。一堂堂生动活泼的课，一个个清洁优美、文化气息浓郁的校园，让考察团的校长们耳目一新，获益匪浅。校长们认为，古城区EEPO方式的学习和实践已有了良好的开端，但与上述地区和学校相比，仍有很多的差距和不足；他山之石，可以攻玉，这次考察必将有力地推动我区EEPO方式的研究和课程改革的深入，使古城区的课改步伐迈得更加轻快而坚实。
作者：jys 文章来源：本站原创 点击数：1558 更新时间：2005-2-3
2003年 8月17日，古城区和玉龙县校长研修培训班开学，为期四个月的EEPO方式—SDP项目校长研修培训班由此拉开了序幕。
古城区和玉龙县是云南省19个基础教育课程改革实验区县之一。一年来，课改实验取得了一定的成绩，但两大问题仍严重地制约着课改实验的效率和进程。一是教育教学中还普遍存在不能全面把握素质教育与应试的关系，难以将课程新理念实施到教学实践中，"穿新鞋走老路"的现象普遍存在。怎样尽快更新和转变教育观念，真正走进新课程，一直困扰着校长和老师们；二是中小学现任校长多数没经过岗前培训，未取得上岗证的比例高达54.9%，岗前培训刻不容缓。
根据以上实际，教育局要求教研室和教师进修学校开办一个为期四个月的EEPO方式—SDP项目校长研修培训班，组织古城区52所完小校长，6个乡镇的中心校长和教导主任，9所中学的校长和教导主任，即将走上教育岗岗位的77位大中专毕业生以及玉龙县的60多位中小学校长，分四个阶段进行培训。聘请SDP国家实验专家戚业国先生，EEPO课型方式创始人、云南省干训中心主任孟照彬先生，西南师大教育系统工程专家康继鼎先生等多位专家前来讲学。
8月17日—25日为第一阶段。这一阶段，学员们分别聆听了专家们的社会经济形态与教育变革、心理健康教育与教师心理素质、教育系统工程、当代教育思潮等报告，进行了EEPO—"教育效率与过程优化"、SDP—"学校发展规划"的学习、观摩和模拟练习。学员们听、看、想、讲、做和动静有机结合，使这一阶段的培训基本达到了孟先生所要求的课堂要"互动—主动—生动—能动"的效果。由于"轰动效应"，有的校长还悄悄地通知骨干教师前来学习，所以从第二天开始，古城区一中的阶梯教室里济济一堂，学员已超过了三百人。
九天的培训，使学员们获益匪浅，既增强了课改的信心，对课改的方法、步骤也开始心中有底。全体学员高度评价第一阶段的培训，校长们的体会文章中称这次培训是"孟先生等专家为我们指出了走进新课程的最佳途径"，"把最前沿的学术思想、面对面的探讨交流、实实在在的观察实践融合贯穿的立体式的学习过程"，"这次培训让我们学到了怎样从'应试教育'向素质教育转变的方法"，"让人产生跃跃欲试的欲望"。
第一阶段结束后，培训进入自学100天的第二阶段。
EEPO方式教研活动纪要（二）
古城区EEPO方式研究会小学分会的第一次教学观摩研讨会，于2003年9月29日下午在大研镇中心完小举行。与会的有全区6个乡镇的中心校教研员、中心完小校长及研究会骨干教师、大研镇各完小校长和教导主任、区教育局副局长兼研究会副会长杨福先、区教育局教研室主任兼研究会秘书长洪钟及教研室全体人员。缺席3人。大研镇中心完小部分教师也参加了教学观摩。
杨副局长在指导讲话中肯定了EEPO方式研究会成立以来所开展的工作。他说，各乡镇、中学相继成立了研究小组，工作有进展。他指出，正当我们为怎样实施课程改革而犯愁时，孟照彬等专家给我们送来了新的理论和方式；EEPO方式的实践与课程改革的目标是一致的，EEPO方式要为课程改革服务，推动全区教育的发展；实践证明，EEPO方式能明显提高教学质量，它既可以用来上综合类课程，也可以用来上其它类课程，既可以运用于小额班，也可以运用于大额班。他要求下几次活动可以上几堂如语文的某一课文，数学的某一章节等，课要上得一次比一次好；目前我们只学了EEPO方式的一两个"招式"，学习和实践EEPO方式是一个长期的过程，要稳步推进。他还对缺席者提出了批评。
研讨会上，与会代表各抒己见，畅所欲言。大家结合观摩课的点评，对下一步EEPO方式的研究和实践，提出了不少建设性的意见和建议。现将这些意见和建议整理如下。
·要确立EEPO方式能够提高教育教学质量的思想。要舍得花时间，多研究，多实践，要有"磨刀不误砍柴工"的意识。
·只有相信学生，才会确立"学生不是教会的，而是学会的"这一现代教育观，也才会出现真正的生生互动、师生互动的教学。
·要确立一切为了学生的思想，彻底改变以往评课中重"教"轻"学"、重师轻生的状况。
·老师的备课要"活"，要在深入钻研教材的基础上多"备"学生，体现学生的主体地位，学习孟照彬先生的备课方式，在"这堂课要让学生学到什么，怎样学"上面多下功夫。
·教学要面向全体，但不是强求一律，要根据学生实际设置不同的梯度，这实际上也体现了因材施教的思想。
EEPO方式教研活动纪要（三）
2003年10月10日下午，古城区EEPO方式研究会中学分会首次教学观摩研讨会在区一中举行。区教育局副局长兼研究会副会长杨福先，全区9所中学的校长和教导主任，大研镇和金山乡中心校长、教研员，各完小校长，城区几所中学的研究小组成员及骨干教师，区教育局教研室及进校的全体教研人员共200多人参加了观摩。
观摩课分别是区一中校长洪国华"想象能力的培养"主题课和大研中学校长和学佳的物理课。课后，中学分会成员进行了研讨。会上，杨副局长提出了五点要求：一是认识要到位，不能流于形式，要实实在在地在方法上革新；二是要以点带面，稳步推进。我们目前还没有全面铺开的实力，校长要带头实践；三是在推进过程中不能强求某一种模式；四是EEPO方式要与课改紧密结合，要能解决课改实验中碰到的实际问题；五是不论办学条件怎样，都可以也应该开展EEPO方式的实践，要善于发现可供利用的教育资源。他希望会员们在重视自我学习的同时加强相互沟通与交流。与会人员发言热烈，现将他们在发言中提出的有价值的意见和建议归纳如下：
·EEPO方式的实践由校长率先垂范，是我区课改实验的一个亮点，这必将全面推动我区教育的发展。
·洪校长的主题课，为我区各学校怎样上好综合实践课或开好主题班会，提供了一个很好的案例。
·实践EEPO方式必须解放思想，教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的积极参与意识和多渠道获取信息的习惯。洪校长"过去的教学以教材为'世界'，现在的教学要以'世界'为教材"的说法让人深思。
·EEPO方式的核心理念是改变学生的学习方式提高教学效率，提高教学效率，这与课改的目标是一致的。教师必须转变传统的"传道授业解惑"的角色，过去的课，特别是观摩课，往往是老师在"表演"，现在要让学生"表演"。和校长的课已体现出师生平等及教师是"平等中的首席"的课改理念。
·在教学过程中应掌握好问题梯度、时间梯度等各种梯度，不断探索，提高调控能力，力求教学过程的最优化。
·在研讨会上，EEPO研究会秘书长洪钟老师在小结时指出：会教书的老师是让学生充分表现，不会教书的老师则是充分表现自己这句名言应成为我们每位教师的教学指南。听、说、看、想、做、动、静七个要素如何因时、因地、因人而异地优化整合，是实践EEPO教学方式的灵魂。
EEPO方式教研活动纪要（四）
2003年10月16日下午，EEPO小学组第二次教研活动在金山中心校举行。金山乡两位完小校长分别上了语文、数学研讨课，各乡镇中心校长、教研员及金山乡各完小的部分骨干教师共40多人听了课。古城区教育局副局长、EEPO研究会副会长杨福先在课后的研讨会上作指导讲话。他指出：每一位教师要从对古城未来教育发展负责的高度认识课改，正确认识EEPO教学方式。在教学中，努力钻研教材，明确教学目标，挖掘教材资源，结合学科特点，优化教学过程，特别要注意EEPO课型方式的运用不能教条化、形式化，必须考虑双基的落实。他希望教师们转变和更新观念，树立正确的学生观，在课堂教学中，信任学生，真正体现学生的主体地位，大胆实践，积极探索，勇于创新，更好地实现教学目标，提高教学效率。最后，古城区教研室主任、EEPO研究会秘书长洪钟作了总结讲话。他说，书不是教师教会的，而是学生学会的。每一位教师都必须认真学习和钻研课程标准，不论哪一门学科，不管运用什么方式，都要为实现教学目标服务。应从儿童年龄特点及认知水平出发，采取灵活多样的方式，引导学生学会自主学习。其次，我们在教学中要求真务实，不玩花拳绣腿，实实在在地教，创造性地教，教后要认真反思，才能达到超越教材、"用教材教"的境界，也才能成为专家型、学者型的教师。
EEPO方式教研活动纪要（五）
2003年10月17日下午，古城区EEPO方式研究会中学分会第二次教学研讨活动在区二中举行。区二中的校长和教务主任上课，分会会员及中小学骨干教师共130多人参加了听课。被特邀的丽江教育学院木振武、马丽峰两位老师也参加了听课和研讨会。区教育局长兼研究会长木红春、副局长兼副会长杨福先、秘书长洪钟在课后发表了讲话。
木局长在讲话中说，我区是省的基础教育课改实验区（县），任务是艰巨的，但我们找到了EEPO方式这条好路子。他要求全区教师沿着这条路子坚定不移地走下去，敢实践，敢创新。EEPO方式的研究和实践，局领导是下了决心的。教研室和进校近期实施的观摩研讨方式很好，为老师们提供了互相沟通互相学习的机会，各位老师要结合学校和学生实际进行EEPO方式的实践，顺利完成课改实验，进而全面推动我区教育的发展。局里和教研室、进校要及时提供有关信息，使EEPO方式的研究和实践有序高效地运行。杨副局长也要求大家在教学中充分挖掘和利用教育资源，EEPO方式的应用要个性化，各学校要按计划大胆加大力度。
在研讨会上，与会人员结合评课和本地实际进行了热烈的讨论。大家认为，区二中的两位领导上了两节很好的课，让人很受启发。大家还认为，学科教学要遵循教育理念—课程标准—教学目标—EEPO方式的规律进行。EEPO方式的应用效果如何，要看达成教学目标的程度。EEPO方式要为实现教学目标服务，不能流于形式，这是以后的教学中要特别引起注意的。
洪钟在总结讲话中强调指出，各中小学在教学中能否科学地运用EEPO的思想和方式，关键在校长。希望校长们积极行动起来，加强学习和实践，为古城区教育的发展做出应有的贡献。
EEPO方式研究活动纪要（六）
编者按：在今年8月的校长研修培训班上，专家们的讲座给人耳目一新、茅塞顿开之感。阅览校长们结合本校实际写下的一篇篇学习体会，让人如坐春风。为了推动EEPO方式的学习和实践，进而推动全区课改实验，特将区一中洪国华、大研镇和金琴、区职高和秀全三位校长的体会文章原文摘录如下，供大家借鉴和参考。
洪国华：……分析古城一中的现状，瞻望古城一中的未来。打破传统，以现代教育理念、思想和手段武装教师队伍，使教师摒弃独立的、封闭的"教书匠"传统，形成交流、开放、创新的"教育家"、"学者型"教风，以优化的课堂结构和教学组织、教学手段来替代陈旧的"填鸭式"与"时间＋汗水"，以一支高素质的教师队伍来推进学校的教育、教学与管理水平的全面发展，是振兴学校的必然途径。从而确立了古城一中"教研兴校"的发展之路。……由于EEPO课型方式是目前我们认知及感知到的能体现学生为主体的最佳课型方式，当合理组合七要素时，能实现的课堂效率达90%以上。从而，古城一中以"EEPO课型方式实践"为校级课题，成立各学科子课题。……从一中目前教师的教学情况不难推断将来的一中将是一所有浓郁学术气氛的、有一批教学科研能力强、教学技艺高超的教师的学府型学校。大面积提高教育教学质量的曙光已在一中忙碌的教师们身上闪现，在一中"教研兴校"的措施中闪现。
和金琴：……回顾过去和审视今天我们的教学，由于对教学起着导向作用的评价体系，没有从根本上树立"以人为本"的指导思想，严重束缚或阻碍了教师教学思想、教学行为。……例一： 评课现象。评课是学校开展基层教研活动常见的一项活动，由于评课的指标体系，更多地注重对执教者评价，因此，整个评课的过程，评教师如何教几乎成了评课的全部，而学生要学什么、怎样学、学得如何等在整个评课过程中显得少而又少。由此，带来了我们所看到的观摩课、示范课、公开课，都是执教老师的课堂"表演"，是展示自己"教"的表演！这不能怪我们的教师，谁又不希望得到一个好的评价呢！要改变这种局面，我们是否还得从"以人为本"的理念指导下，重新审视现行的一些评价体系，适时加以调整，形成一个有利于人的全面、和谐发展的舆论导向。例二：备课现象。这里，我们暂且不论教师们为了应付检查而滥抄"教参"、"优秀教案"的现象。就从在认真撰写教案的教师看，这些教师为了上"好"一节课，可谓是挖空心思，竭尽全力。教案的设计，做到天衣无缝，面面俱到。不论是教材的分析、教学方法的选用、还是问题的设置到解决问题的办法。有的甚至做到时间的分配，回答问题的学生，教师的导语等细节都能具体化。孤立地看这样的教案，说它是"优秀教案"一点也不夸张，……但是，我们从写教案的目的，以及教案的实用性看，不免会产生这样的疑问：这样的教案，面对处于动态的课堂，能有多大的实用性？这样的教案，面对能力水平参差不齐的学生，能有多大的针对性？……因此，我认为，教师的备课不能满足备"死"课，要着眼于"活"，备"活"课。
和秀全：……"知识、能力、信息、创新"是当今普通教育也是职业教育课改的四大主题词，其核心是优化课堂教学、提高教学效率、培养创新人才。……EEPO方式教学体现了静态教育和动态教育相结合，达到互动——主动——生动——能动，优化课堂教育，达到教育的最佳效果。信息爆炸，科学技术突飞猛进的今天，教师、学生和家长可以说是同时步入知识经济的社会，通过EEPO方式的教学方法，用学习卡、要素扩展等，教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与学生的相互交流，可以扩充要素，扩充信息量，相互增长知识。EEPO方式教学能使学生在欢声笑语、轻松愉快中接受知识。通过EEPO方式教学能培养学生的团队精神，合作精神，达到1+1>2的效果。21世纪的职业教育，既要立足于现实，又要着眼于未来，适应经济社会发展，教育目标单纯的针对职业岗位扩展到着眼于职业生涯，单纯的终结教育已转变为主体的终身教育，职业能力的内涵已由狭义的职业技能拓展到综合素质。再说，新一轮的课改，为职业教育的进一步发展创造了新的平台。这给职业学校的教育工作，带来了新问题。同时，也带来了自由创新的机会，为紧紧围绕培养目标，开展实效性教学并提高效率，及时引入EEPO方式，不失为一种明智的选择，所以决定在我校实施EEPO方式教学实验和研究，让其进入职业教育，凭借好风上青云。
EEPO方式研究活动纪要（七）
◆2003年10月25日，古城区EEPO方式研究会在福慧学校分小学、中学两个组进行了第三次教学研讨活动，上课人分别是何彦林(五年级数学)、刘永春（二年级语文）、和东光（七年级数学）、和惠琼（七年级英语）。古城区各乡镇和各中学的校长、教研员（教务主任）及部分骨干教师共150余人参加了活动。参加研讨的校长们认为，四位老师的一个共同特点是角色转变明显，教学目标明确；随着EEPO课型方式学习与实践的深入，提高了对教学方式必须为教学目标服务这一原则的认识，老师们的课已逐步上得既有形式又有内容，讲求实效，EEPO课型方式对课改的推动已初见成效。大家还结合评课，对下一步EEPO方式的研究，提出了以下的意见和和建议：
每一位教师都要学习和把握课程标准，明确教学目标。教学方式要为教学目标服务。在课堂教学中，该次课的教学目标，不论是采用板书还是口述，都要让学生一目了然，而且整堂课都要为达成教学目标服务。
要全面理解教学要面向全体的含义，关注弱势群体，真正体现"为了一切学生"。例如英语，长期以来，从七年级到九年级，及格率逐年下降，这种局面必须扭转。
◆为迎接联合国儿基会SDP项目官员11月下旬对我区SDP项目校的检查指导，10月29—30日，孟照彬先生前往大研中学、金山中心校、七河中心校、福慧学校四个项目校调研，并了解我区EEPO方式研究的进展情况。
孟先生充分肯定了各项目校的工作，并提出三点建议：
1、在开展SDP项目过程中要重视原始材料和图片的收集。
2、资料可分为民主管理、民主教学、民主配置利用资源等。
3、对已收集的意见、建议（如学生问卷、家长问卷等）进行整理，并依重要性和可行性排序，制订解决方案。
孟先生还听取了我区EEPO方式研究会的工作汇报，翻阅了有关资料，到大研中学听了和学佳校长的课，参加了金山乡完小校长EEPO方式的研究交流活动（活动为期三天，每位校长必须完成一节交流课），他用两个"想不到"表达了对我区EEPO方式研究的速度和质量的钦佩，他说，想不到我们既有自上而下组织的交流，也有自下而上及横向的交流，已形成网络雏型，这对别的实验区县也有着很好的借鉴价值；再一个想不到的是，通过"听、看、问、访、查"，发现我区在短短的两个月里即已形成了校际和校内两个层次的学习、研讨氛围。
关于下一步的工作，孟先生指出，要抓住"双基"的课堂强化次数和学生参与面这两个核心不放。只有这样，才能大面积地提高教育教学质量。
孟先生在离开丽江前还与前来送行的木红春局长交换了意见。
◆10月28日—11月1日，在永胜县教育局教研室组织全县承担新课改的教师进行教学研讨培训期间，我区教研室应邀派出和学芳、和秀良、李凤龙、和学佳四位老师分别上了小学语文、数学，初中语文、物理四堂研讨课，得到与会教育专家及教师的高度评价。
◆10月30日，玉龙县教育局聘请的华东师范大学出版社李文革教授，在玉龙县一中为玉龙县和古城区的初中数学教师作数学课程标准及教材解读培训，我区八所中学的近五十位数学教师参加了培训。
EEPO方式研究活动纪要（八）
2003年11月7日下午，古城区EEPO方式研究会第四次教研活动，在龙山乡分中学和小学两组进行。授课人是和汝义（七年级政治）、和丽刚（九年级语文）、和寸坚（五年级自然）、和丽琴（一年级语文）。这次活动，有校长、教研员（教务主任）和骨干教师共65人参加。大家结合评课进行了较为深入的研讨。大家认为，近期的EEPO方式研究要继续坚持由校长和教导主任上研讨课的做法；借班上课不利于系统地研讨,不宜提倡；既然是EEPO方式的研究，评课就要围绕EEPO方式进行，不要落入传统评课中求全责备的窠臼。大家还在以下几个方面达成了共识：
1、继承和创新。目前我区的教学有两种较为普遍的现象。一种是对新理念、新方式的学习和运用顾虑重重，或担心把课上砸了，或担心影响升学率，因而因循守旧，墨守成规，对诸如今年高考，云南全省600分以上的人数仅及湖南一县、北京四中的一半等的教育危机视而不见，仍在辛辛苦苦、事倍功半地抓"应试教育"；另一种是把EEPO的思想囫囵吞枣，形式重于内容,不管什么课，都要"要素组合"、"平台互动"全用上，忽视"双基"的落实，忽视教学目标的落实。
大家认为，要改变守旧现象，就要认真学习新的教育理念，把握新的考试导向，以"舍不得孩子套不住狼"的勇气，走进新课程，破釜沉舟,大胆实践,从而提高教育效率,提高升学率。对后一种现象,大家认为,新理念提倡淡化"双基"，但"淡化"不等于"弱化"，更不是"无化"。教学中运用EEPO方式是为了让学生更有效地掌握"双基"，所以在采用要素组合方式时要特别注意进行知识点的强化。例如第一学段,语文教学的重点是识字，新教材识字教学原则是"多认少写"、"认写分开"，要求认的字不抄、不写、不默，但决不是传统教学中的"二类字"，如果当二类字处理就将贻误识字教学的最好时机，贻误阅读能力的培养，学生不能尽早尽快地进入阅读。因此识字教学一定要保住第一学段1600—1800的认字量这个"底线"。又如采用要素组合方式来上系统性较强的语文课时，如果黑板上一字不写，或不考虑学科特点,动辄"平台互动"，课堂热热闹闹，"广种薄收"，便有邯郸学步之嫌。孟照彬先生也提醒我们，要素组合方式 "大力鼓励个性化，但系统性、科学性、结构性相对不足"。因此，对新理念和新方式置若罔闻、因噎废食和全盘否定传统教育都是不对的。
2、角色转变和课堂调控。EEPO方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时要以学习伙伴的身份融入学生。这样才会全面了解学情变化，如学生的情绪怎样、思维活跃程度怎样、生生互动效果怎样等等，并进行策略上的调整，从而实现变"教案"为"学案"，形成良好的师生互动。龙山乡两位借班授课的老师在这方面是做得比较成功的。
3、教学目标和生活经验。与过去相比，现行义务教育阶段的教材更符合教育教学规律，更切合学生实际，也为教师挖掘课程资源留下了更加广阔的空间。例如在导入环节，教师根据教学内容和教学目标，用学生有过体验的和喜闻乐见的例子引入新课，很快形成师生互动的氛围，这方面的例子可谓不胜枚举。同样，在义务教育阶段，学科内容有不少是可以跟学生的生活经验相联系的，只要教师肯动脑筋，精心备课，充分利用这些课程资源，就能"效率优先，过程优化"，就能顺利达成教学目标。
4、教师素质和EEPO方式。教师没有过硬的基本功，是不可能实现教育效率的提高和教学过程的优化的，在办学条件较差的山区尤其是这样。教具制作是教师的基本功之一，适量、实用的教具往往能使抽象枯燥的教学内容变得直观生动、简单易学，从而提高教学效率和使过程优化。每一位教师都要练好这项基本功，并以一切为了学生的态度，精心制作教具改进教学。（教研室、教师进修学校供稿）
EEPO方式研究活动纪要（九）
2003年11月21日，古城区EEPO方式研究会第五次教研活动在金江乡进行。由金江中心校校长李金清上五年级语文阅读课，金江中学教导主任李加瑜上初三语文课。古城区各中心校（中学）校长、教导主任及金江乡骨干教师近五十人，分小学、中学两组听课和研讨。
金江乡是我区较为边远和贫困的民族乡，教师的工作和生活条件较为艰苦。几十年来，金江乡的广大教师扎根山区,乐于奉献,为金江乡的社会进步和经济发展做出了不可磨灭的贡献。
由于交通条件等多方面的原因，古城区的不少校长没到过金江，因此，研究会组织的这次活动也就被赋予了双重意义：首先是让大家了解并感受一下这里的工作环境，从而更全面地了解区情，明确肩负的重任。其次才是对这个乡EEPO方式的开展情况进行研讨。金江中学校长也说，这样大规模的教研活动，在该校历史上还是第一次。
小学组在研讨中认为，阅读教学的核心是要培养学生独立阅读的能力。所以，教学中必须以读为主，运用要素组合方式，让学生不同形式、不同层次、不同方法地读，读中思、读中悟，提倡"个性化阅读"、"有创意地阅读"，珍视学生独特的感受；EEPO方式符合新课程提倡的自主、合作、探究性学习的理念，教师应因地制宜、因材施教，精心设计问题梯度和时间梯度，以求教育效率的提高。大家欣喜地看到，金江乡的老师们正从传统教学模式中走出来，从形式和内容两个方面走进新课程。
中学组的观摩课有三个显著特点：一是教学的民主气氛浓厚，较好地体现了学生学习的主体地位。教师以激励性的语言诱导学生，使学生能够大胆交流；二是教师能够较好地创设情境，引导学生"走"入课文，使语文生活化、生活语文化，从而改善了教学效果；三是老师针对学生的两极分化实际，设置了低、高两个教学目标且能基本实现。此外，教师将近年中考的指导思想渗透在教学中的做法也是值得借鉴的。大家认为，金江中学EEPO方式的学习和实践正在稳步推进，大家对金江乡老师们艰苦奋斗、积极进取的精神表示由衷的敬意。
EEPO方式研究活动纪要（十）
古城区EEPO方式研究会第十次教学研讨活动，2003年11月28日分小学和中学两组，分别在七河中心校和区民族中学举行，我区教师共80多人参加了研讨。授课人是七河中心校教导主任张国昌(五年级语文)，民族中学校长和华（七年级数学）、教导主任杨德忠（八年级思想政治）。
大家认为，随着研究的深入，学术气氛日益浓厚，EEPO方式的学习和实践正健康发展。从几次研讨活动来看，多数授课人已开始转变角色、民主教学；科学地设计教案，因材施教，并力图形成良好的互动。但从全区来看，仍有一些问题值得进一步研讨:
1、教学方式与学习方式。教学中运用EEPO方式，为学生搭建了体现主体的平台，这有利于改变学生的学习方式，但学习方式的转变要落到实处，还要靠教师教学方式的进一步转变。例如阅读课要摆正教师、学生、文本三者的关系。课前，教师在与文本进行充分对话的基础上，重视学生学习过程的设计，将教学过程变成真正的对话过程，引导学生充分阅读，读中思、读中品、读中悟和读中积累，在迷惘处指引，在模糊处点拨，在认识肤浅处深究。
2、课堂环境和调控。自由、愉快的学习环境有利于创设情境，有利于造就师生互动、生生互动、合作学习的良好氛围，但对教师调控能力的要求也较高。在基础教育阶段,不少教学内容是跟学生的生活有联系的，借助学生的生活体验来创设情境可以优化过程、提高效率，但学生的生活体验与教学内容之间往往不是简单的相同或相等的关系。因此，创设情境时要慎用学生的生活体验或经验，表述要明确、具体，否则会让学生不知所云，无所适从；借助学生的体验和经验引出课题，是一种合作互动式学习的好方式，但要使学生真正进入"角色"，一要把握好时机，力求水到渠成。二要科学地设计问题，让问题有思考的余地、合作的价值、明确的指向和可信的答案。此外，近期的研讨课，授课人多有贪大求全却乏有效调控的现象，结果是欲速则不达，让人遗憾。凡此种种，都是有悖于EEPO（"教育效率与过程优化"）思想的，应引为鉴戒。
3、乡村学生与两种课型方式。要素组合方式和平台互动方式是最基本的两种课型方式，它可以明显地优化过程、提高效率。乡村学校的学生较为朴实，能吃苦耐劳，但由于环境制约而不善表达，较为拘谨，要素组合、平台互动有难度。如何有效地鼓励和组织学生大胆发言、积极参与，从而优化教学过程、提高教学效率，是摆在乡村教师们面前的一个重要课题，值得深入研究。（教研室、教师进修学校供稿）
EEPO方式研究活动纪要（十一）
2003年12月8日至13日，教育局组织了53人的校长考察团赴滇中地区考察学习。
古城区是我省19个课程改革实验区县之一。为了深化课程改革，为我区教育的持续快速发展奠定坚实基础，区教育局在今年8月即聘请了云南省教育干部培训中心主任、EEPO方式专家孟照彬教授率领的专家组，给为期四个月的古城区、玉龙县校长培训班进行了EEPO（"教育效率与过程优化"）和SDP（"学校发展规划"）等新理念新方式的培训，后来又成立了以教育局局长木红春为会长的EEPO方式研究会，把EEPO方式的学习和研究作为课改的突破口，开始了EEPO方式的学习和实践，这次考察学习便是培训的内容之一。
在一周的时间里，考察团一行53人先后到云师大附中，官渡区金康园小学，宜良县清远小学和匡山小学，石林镇中心小学和洛美邑职中等学校，深入课堂观摩教学，并与有关教师和领导进行交流研讨。在这些区县或学校中，石林县是国家级课改实验县，经过三年的实践，已积累了较为丰富的经验；金康园小学和宜良的清远、匡山两校都是EEPO方式的实验学校。在教学观摩中，金康园小学三年级语文课《望庐山瀑布》在强化"双基"的同时，还渗透了情感态度价值观；清远小学二年级语文课《清清的溪水》，学生在老师创设的教学情境中愉快地学习，六年级儿童哲学研究课《不可侵犯的白巨人》，学生演讲之精彩，交流的信息量之多，引发了观摩者的诸多思考；匡山小学一年级数学课《认识钟表》、语文课《怀素写字》，"听、看、说、想、做"及"动、静"七要素有机组合，学生合作探究已成习惯；在石林镇中心小学，三年级语文课老师关注弱势群体，二年级数学课，学生已能自主学习。上述学校老师们的敬业和探索精神、高超的教学艺术给考察团留下了很好的印象。此外，金康园小学重视校本课程开发和资料室建设，清远小学重视校园文化建设，用良好的文化氛围潜移默化地教育学生，匡山小学的老师对新理念的透彻理解和操作的得心应手，以及各校重视现代化教学手段的应用，把能否用多媒体进行教学作为教师考核内容的做法等等，也给考察团留下了深刻的印象。一堂堂生动活泼的课，一个个清洁优美、文化气息浓郁的校园，让考察团的校长们耳目一新，获益匪浅。校长们认为，古城区EEPO方式的学习和实践已有了良好的开端，但与上述地区和学校相比，仍有很多的差距和不足；他山之石，可以攻玉，这次考察必将有力地推动我区EEPO方式的研究和课程改革的深入，使古城区的课改步伐迈得更加轻快而坚实。
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