高原之光

EEPO要素组合模式与激趣教学法:示范教案


EEPO要素组合模式与激趣教学法
示范教案
冯仰兴

课题：古诗赏析



［教学设计理念］
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手，动脑、乐于探究的行为和习惯；
2、突出体现正在实验的教育科研课题"激趣教学法"中"课前自学——课堂汇报——小组合作性学习——口语交际——课"
活动目的：
1、尊重学生对古诗的自我体验和意境的感受，以自我喜欢的方式朗诵古诗。
2、通过配乐朗诵古诗、唱古诗。体会诗歌与音乐意境的融合。
3、在体会诗歌节奏、语言美、乐感美的同时，尝试吟诗。
活动准备：
1、学生学过的或较熟悉的古诗若干首。给古诗配画。
2、让学生欣赏或熟悉的小提琴、古筝或二胡钢琴曲。
3、自备CAI课件一套。
教法定位：
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、动脑、乐于探究的行为和习惯；
2、突出体现正在实验的教育科研课题"激趣教学法"中"课前自学——课堂汇报——小组协作性学习——口语交际——课后运用"的特点；
3、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学；
4、通过二人组、四人组的互助学习，来增强儿童的集体荣誉感，学会帮助身边的人和事，关心集体、热爱集体。
教学设计理念：
1、整个活动的原则之一是运用EEPO（教育效率与过程优先）方式体现要素组合模式，将六个组合要素（听、看、讲、想、做、动与静）进行组合和梯度调控。
2、整个活动的原则之二是以"综合实践活动"中的"体验学习"为主导思维，注重学生在学习过程中的独特感受和体验。
3、整个活动的原则之三是以"学科间的融合"为指导思维，在语文学科中融入文学艺术类，体会诗歌与音乐意境的融合，在体会了诗歌节奏美、语言美、乐感美的同时，激发学生创造灵感，尝试吟诗。
二、课堂设计说明
古诗特点
1、音乐美
2、绘画美
3、情感美
1、参照
学生年龄特点
学生认知规律
2、结合
诗歌感情丰富
诗歌语言精炼
3、培养
学生情中感悟
学生悟中想象
古诗教学目标：
1、了解四首古诗作者，体会诗中抒发的情感
2、通过学习这四首古诗，对借景抒情，情景交融，讲究节奏和韵律的特点，有初步的体会。
3、有感情地朗读背诵，达到读中入境，诵中悟理，背中体会的能力。
古诗教学方法：
1、情景教学法→进入意境→整体感知→领悟美
2、动画演示法→直观形象→重点突破→欣赏美
3、扩展补充法→启迪思维→陶冶情感→感受美
4、吟诵朗读法→展开现象→读中感悟→表达美
设想依据：
叶圣陶曾说过："诗歌的 讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说"。
<1>
情 1、故事型导语
景 精心设计导语
教 引导学生进入情境
学 2、谜语型导语

<2>
动 1、整体感悟
画 2、分步理解 整体感知画面
演 3、激发想象 突破重难点
示
<3>
扩 1、扩补诗意"空白"
展 启迪学生思维
补 帮助加深理解
充 2、扩补图意"空白"
<4>
吟 1、范读
咏 2、朗读 陶冶体会情感内涵
朗 3、背诵 心灵相通引起共鸣
读

（三）构建作业平台
一、CAI课件导课（略）
1、回忆学过或熟悉的的古诗

为古诗配上动作、舞蹈

运用体验学习方式，
张扬学生个性
2、配乐朗诵自己最喜欢的一首古诗
（二）要素组合
听 + 想 + 看 + 做

听 你 将
一 边 看 你
首 想 到 看
乐 边 了 到
曲 听 什 的
么 写
下
来
动 静 转 化
（三）梯度调控
看图 听图

图上都有什么？ 你听到了什么？


想图
你想到了什么？

看图+想图+听图+音乐


作诗

以你喜欢的方式吟诗
唱诗


此环节注重的是学生的创造灵感，给予的应是认可与激励。