“交互”是课件的灵魂，用[学件]搭建课件
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一、何为“学件”？
大家知道，交互性是课件的灵魂，是评价课件的一个最重要标准。
一节课件如果用了很多交互控制，如下拉菜单交互、按钮交互、热区交互、目标区交互等多种交互方式，是否一定是真正意义上的交互？诚然，交互控制确实增强了教学的灵活性,克服了一按到底课件的弊端，因为 “一键式”课件限制了学生的思维。但是，新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，利用下拉菜单或按钮来翻页、跳转等等，实际上还是按设计者意图，单向指挥学生的学习活动,虽然学生也能用来选择学习内容和控制一些学习程序，但这仍是一种以“教”为中心的课程模式。
人本主义理论告诉我们，学习者是学习的主体，课件自然也应以“学”为中心，辅助教师将学习的主动权交给学习者。以这样的理念设计课件我们称之为“学件”（Computer Assisted Learning）。能够呈现学生的思维意向，满足学生的求知欲，是学件制作的最高要求。 二、何为“积件”？ 也许朋友们要说：学件适用于网络教学，而我们大多数学校的条件还不具备。但我们可以用“学件”搭建课件，把“学件”作为“课件的一个模块”来辅助教学，这就是“积件”思想，高质量的“积件”一定是以“学”为中心来设计的，所以，个人认为“积件”与“学件”是两面一体、相互渗透的关系。
所谓“积件”就是突破教材重点和难点的那部分课件，或者说叫“点件”，是非现代教育技术手段解决不可的。实际上，并不是每堂课都要有完整的课件，不用每个课件都从华丽的封面开始到最后的致谢、再见。 用“积件”代替课件，就是突出重点或突破难点而不是面面俱到。 总之，事实证明，多媒体辅助教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、合作学习的良好环境，作为教师要给自己准确定位，也就是由“讲解员”变成“导航员”，主要任务是激发学生学习兴趣，指导学生主动探究，从而将“演讲式”的教学过程转向“讨论式、推导式”的教学过程。
在学件制作过程中需要实现高质量的交互。
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课件、积件、学件三者融汇的关键在于课件设计中增加学件的思想，课件开发中借鉴积件的模式。
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