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 从游戏设计视角探讨教育游戏设计理念

金科 宋敏珠 章苏静
浙江师范大学教育学院,浙江 金华 321004

摘要：国内教育游戏发展至今还没有一个明确的游戏设计理念，这也使得不少设计人员在具体的游戏设计过程中找不到指导思想和参照标准，导致了教游难融，受人冷遇的尴尬。要走出这样的境遇，需要依靠包括教育技术人员在内的设计者的努力，本文在参阅大量文献资料的基础上，提出五点教育游戏设计理念，希望能为教育游戏的设计提供指导和帮助。

关键词：教育游戏 设计理念

近年来，多媒体网络技术在教育中的应用越来越广泛。实际上利用多媒体网络技术，可以营造出一个真实的故事情境，让学习者扮演游戏中的角色去解决游戏中所遇到的问题。通过定义、分析和解决问题的过程，使学习者学到相关知识，并培养动手动脑、协作学习、信息检索和其它分析问题、解决问题的能力。因此教育游戏设计者在构思游戏模式、情节之初就应该明确游戏的定位、受众人群、培养目标等一系列设计理念，有的放矢。

什么是游戏设计？游戏设计就是定义游戏可玩性的内容。游戏设计决定了玩家可以在游戏世界中做出什么选择，并且这些选择会在游戏的其余部分造成哪些不同的结果。游戏设计决定了游戏中胜利或失败的标准、用户可以控制游戏的方式，决定了游戏可以向玩家所传达的信息，并且可以决定游戏的难度。简单的说，游戏设计决定了游戏可玩性实现过程中的每个细节[1]。

一、当前国内教育游戏设计的通病

综观当前国内市场上和网络中出现的教育游戏和教育游戏网站，能够真正做到为学习者、教育者和家长三方面同时青睐和认可的只是凤毛麟角。2004年年初，盛大公司开发了一款《学雷锋》的教育游戏，游戏定位于推行关于文明行为的“七不”准则。在一段时间里，这款以“德育”为明显目的的游戏吸引了大量媒体的眼球，掀起了一股教育游戏的讨论热潮，但几个月下来，除了低龄儿童外，稍大一点的孩子对此都不屑一顾[2]。众所周知，上海盛大网络公司是在2001年初通过代理韩国的商业网络游戏《传奇》介入网络游戏运营，大获成功，玩家人数是高居各游戏榜首，在短时间内取得了中国市场第一的份额，并由此奠定了它在国内网络游戏运作中的老大地位。在自主研发方面，盛大公司2005年推出了大型网络角色扮演类游戏《梦幻国度》，作为《世纪录》网络游戏三部曲的第三部，也取得了不俗的成绩。但即便是这样一个资金、技术雄厚，商业运作成熟，人力资源完备的商业游戏公司，在教育游戏这块战场上，也遭遇了滑铁卢。玩家的冷落、市场的低迷都只是反映出来的表面现象，归根溯源，国内教育游戏始终没能摆脱设计方面的通病才是问题的真正根源所在。

有关目前国内教育游戏的设计缺陷，很多文献都已经做出了较为明确的分析总结，归纳起来主要有以下几方面：

（1）教游难融。教育性与游戏性两大教育游戏的主要特征始终像麻袋里的两个土豆，捏不到一块；

（2）学科范围覆盖狭窄。绝大部分教育游戏集中在数学、语文、英语等少数科目上；

（3）设计思路幼稚简单。相比市面上的商业电脑游戏技术，教育游戏的构思幼稚，情节单一，缺乏吸引力；

（4）激励手段单调无趣。教育游戏的激励策略通常是打分，形式单一，较之商业游戏升级、经验值、宝物、技能等千变万化的激励手段，可谓相形见绌。

以上四点可以称得上是目前教育游戏设计中存在的通病。这些问题不解决，教育游戏永远是一块难啃的硬骨头。要解决这些问题，首当其冲的是教育技术工作者必须付出努力。然而教育技术人员不是万能的，有优势，也有劣势。教育技术人员擅长的是教学设计，不足的是计算机技术这一游戏的实现技术。所以，教育技术人员在教育游戏软件的开发中，必须扬长避短。从实际经验来讲，教育技术人员掌握着先进的教育理念与充足的教学设计知识储备，同时对于计算机技术也有了解，因此立足于教育游戏软件的设计是教育技术人员的理想选择[3]。

二、教育游戏设计理念

在教育游戏的设计中，将教学设计与计算机技术相结合，使之产生化学反应，达到寓教于乐的质变效果绝非易事。如果教育技术人员自身对教育游戏的概念不清，设计理念不明，对商业游戏一无所知，对游戏软件的好坏缺乏鉴赏与识别，也难以设计出教育性与游戏性完美融合的教育游戏。有关教育游戏的概念，南京师大教育技术学专业博士生导师李艺教授提出了“E-Game”的概念（E是指Education），华东师大的赵海兰、祝智庭教授在所著的“关于教育游戏的定义与分类探析”一文中也对教育游戏与教育软件、教育游戏的定义、分类进行了深入地论述。本文不再赘述。对商业游戏的了解与鉴赏更多的需要实际调查和亲身游戏体验，不是纸上谈兵所能解决的，也不是本文探讨的重点。而目前国内对于教育游戏的设计理念则一直没有一个清晰的概括，相关文章中专门对此进行探讨的也很少，笔者在查阅一定文献的基础上，提出以下教育游戏设计所需注意的理念：

1．教育游戏的设计不能违背玩家自愿的原则。

从游戏自身的属性上来看，游戏是一种自愿的意义上自由的生命活动。胡伊青加认为：“儿童和动物之所以游戏，是因为它们喜欢玩耍，在这种‘喜欢’中就有着它们的自愿……，只有在对游戏的喜爱使游戏成为一种需要时，对游戏的这种需要才是迫切的。游戏可以被推迟，也可以在任何时刻停下来，它绝不受物质需求或道德义务的影响，它绝不是一桩任务，它是在闲暇，在空闲时间内从事的活动。”[4]在胡伊青加看来：“游戏的最主要的特征，即游戏是自愿的，是事实上的自由。”这也正好为我们解释了为什么那些超现实主义的魔幻、冒险类游戏更能赢得玩家的青睐。由于长期以来受应试教育的影响，“在家听父母，在校听老师”的生活准则，使我国的大多数青少年在成长过程中几乎被剥夺了自主决定的权利，丧失了创造性的发挥空间，而游戏软件正好弥补了这一缺憾，在游戏世界中青少年可以按照自己的想法做出个性化的、夸张的、甚至于违反常理的选择，而不必担心任何现实后果。因此，在游戏设计过程中首先要分析不同年龄阶段学生对游戏类型和游戏元素的兴趣取向，在满足玩家需求的前提下，提供更多的选择权、决定权，则必然极大地增强游戏的可玩性和吸引力，反之就丧失了作为游戏的基本属性。

2．教学辅助是教育游戏的合理定位。

世界未来协会副会长格雷厄姆·莫利托在美国《未来学家》的文章分析认为，到2010年，闲暇时间在人生的各种活动中就将占一半以上[5]，休闲化是21世纪人类社会发展的基本趋势之一。结合胡伊青加的观点：游戏“是在闲暇，在空闲时间内从事的活动。”可见，教育游戏更适合在人们的业余时间中休闲游玩，这也决定了教育游戏不可能像课堂教学一样占据人们的主要学习时间，只能是教学辅助的一个方面。首都师范大学的王陆教授等人也认为：要想让教育游戏发挥其教育效用，从游戏与教学整合的内容来看，在目前我国的教育体制下，教育游戏更适合于作为一种课堂辅助教学工具，供学生在课余时间使用，不是所有的教学内容都适合整合到游戏中[6]。然而，长期以来，教育游戏设计者常常陷入怎样将一本教科书，或一门学科知识改头换面，融入游戏的困惑中。为此不仅绞尽脑汁，甚至为了将相关学习内容一网打尽，不惜生搬硬套，结果不仅让游戏失去了趣味，更让玩家深恶痛绝。其实只要明白了教育游戏只是一种教学辅助工具，不要和正常的学习时间争抢主角的位置，教育游戏设计者就能摆脱教游难融的尴尬境地了。

所以，教育游戏作为人们正常学习工作之外的部分，在设计中应该考虑更多的是如何设计脚本的趣味性、交互性以及界面、声音的美观、和谐，适时在情节中恰当的融入“适合整合”的知识点，为学习者创造一个轻松有趣的学习环境，让人们在休闲中保持对知识获取的热情，而不是单调的图文呈现和变相的幼稚说教。教育游戏应该以一种轻松愉快的感觉呈现给学习者，而不是让学习者如临大敌，像做上机考试一样来进行游戏。

3．教育游戏的本质是游戏。

教育游戏的实质是学习游戏化，是融入了教育目的的游戏，其本质仍然是游戏而不是学习软件。胡伊青加在他的专著《人：游戏者》中指出：人和动物一样，最初是通过游戏进行学习和认识世界的。并做出这样一个论断：人类文明发展到今天，游戏因素有着日渐衰落的趋势。他认为随着技术、商业利益等因素的蓬勃发展，古老的游戏精神有丧失的危险[7]。玩游戏是人与生俱来掌握本领，了解世界的方式和工具。教育游戏只是在游戏过程中更加凸显了教育的功能，相对弱化或缩减了娱乐、暴力等因素，然而即便如此，教育游戏仍然必须是游戏，而不能变成教学软件。之所以现在不少人质疑教育游戏存在的合理性，就是因为我们的日常教学中已经几乎丧失了游戏精神，人们习惯了工业化大生产似的批量灌输。而在国内目前关于教育游戏的相关的讨论中，不难发现我们不论是从哪个角度（至少商业的角度除外）关注教育游戏，其实是体现了我们对学习者身心发展的关注、体现了我们对极端功利主义侵蚀了的、机械训练式的教学方法的批判[8]。因此，教育游戏就是试图将学习者的发展回归到人发展的自然形态的一种呼唤和努力，是尊重人发展的自然规律的。这一点，教育游戏设计者必须明白。

4．教育游戏是游戏性与知识性的自然融合，而不是泾渭分明的呈现。

教育游戏设计的关键就是如何将知识点恰到好处的融合在游戏中，自然而然的在游戏里呈现给学习者，使游戏者既能学到知识，掌握技能，又不觉得游戏的过程有任何牵强的地方。反观现有的教育游戏，最普遍的无外乎打字训练、英语单词识记、诗词接句、问答竞赛几种模式，比较偏向于文科类学科，绝大多数仅适合中小学生使用；而很少有难度大、挑战性强、更适合高中或大学生的理科类学科教育游戏。一个很重要的原因就是文科类知识易于呈现，便于设计；而理科类知识涉及更多的科学原理，有些知识点难以在游戏中模拟出来，设计起来更加复杂。从前面第三点的分析中，可以看出教育游戏不可能也没有必要将所有的知识点都做到融合，因此在游戏设计时，设计者应该选取那些更易于为游戏所呈现的知识点进行融合，将学科知识、操作技能还原到具体的游戏场景中，模拟生活中的真实。比如很多物理、化学、生物现象本身在日常生活中就经常发生，但没有引起人们的注意，设计者完全可以通过游戏的方式，将这些现象模拟呈现出来，并通过游戏引导学习者了解和掌握这些想象背后所蕴含的科学道理。

5．教育游戏应该用科学的趣味性来吸引学习者。

游戏如果吸引力过强，就容易使学习者沉溺其中；如果缺乏吸引力，则令人不屑一顾，因此一些教育游戏设计者总是处在这样两难的思索中。而时下我国的教育游戏普遍缺乏吸引力。怎样才能让学习者通过玩教育游戏爱上学习，而不是迷上游戏？只要我们巧妙设计游戏中对知识、技能的探究过程，使学习者在游戏中切身体会到科学的重要性、趣味性，就能将他们引导到正确的学习轨道上来。由香港中文大学耗时三年多研发的网络教育游戏“农场狂想曲”就取得了这样的效果。该游戏的目的是希望透过老师的指导，让学生在虚拟世界中创建一个农场，通过农场的经营和管理来综合学习地理、经济、科技等跨学科知识，并培养资讯运用、策略研究和批判思考等能力。学生在虚拟世界建立农场，并担任主人，可雇用农夫或因应时节种植，农场与农场间相连并使用共同资源[9]（如图1）。学生所作的决定除影响农场的成败外，亦引致共同环境产生不同的好或坏的变化。透过活动，可使学生认识到农作物、气候、环境、资源之间的密切联系，培养学生的环境保护意识。

 

图1 农场狂想曲游戏界面

除了以上五点设计理念之外，教育游戏的设计也需考虑教师和家长的因素。现阶段，不少教师和家长都将电脑游戏当作洪水猛兽，甚至只要发现孩子在操作电脑，不论好坏，一律封杀。而教育游戏却因此常常成为附带株连的牺牲品。怎样摆脱这样的尴尬局面，一方面让教师家长认识和了解教育游戏，取得他们的理解和支持；另一方面为教育游戏自身正本清源，也值得教育游戏设计者思考。调查中发现，家长的学历及工作性质在一定程度上会影响其对于教育游戏的看法与态度。相对来说，学历高、从事脑力劳动的家长更能理解孩子的学习压力及思想状况，所以，他们对于教育游戏的态度一般来说更倾向于支持与鼓励[10]。因此，设计者不妨在游戏开始之前增加一段说明文字，告诉教师和家长这是一款教育游戏，以培养哪方面能力和知识技能为目的而设计，并同时在游戏中加入自动控制学习者上网和游戏时间的程序模块，如半小时后提醒学生休息活动，并中断游戏十分钟，一小时后再次提示休息，一个半小时后自动保存进度，结束游戏，此后五个小时内不能再次进入游戏。这样的做法一定能得到教师和家长的理解和支持，同时也有助于学习者明确学习目标，保持身心健康。

三、小结

综上所述，要设计出一款好的教育游戏软件，要求设计人员不仅应具备一定的教学设计能力、相应的专业学科知识、游戏心理动机知识、丰富的想象力，熟练的电脑操作技能、对商业游戏软件的熟悉等综合素质，还必须有正确的教育游戏设计理念进行指导，这是我国教育游戏能否走出目前尴尬境地的关键。

 

参考文献：

[1] Richard Rouse III（美）．游戏设计——原理与实践[M]．北京：电子工业出版社，2003.10：4

[2] 许黎黎 曾祥霖．新课改背景下的教育游戏设计[J]．当代教育论坛，2005（22）

[3] 贺宝勋．关于教育技术人员在教育游戏软件开发中的定位与教育游戏研究中几个值得探讨的主题[EB/OL]．http://hebaoxun.bokee.com/5412657.html

[4] 董虫草．胡伊青加的游戏理论[J]．浙江大学学报(人文社会科学版)，2005（3）

[5] 刘晨晔．21世纪人类社会的休闲化趋势与中国社会发展[J]．辽宁教育学院学报，2001（3）

[6] 杨卉 王陆 马如霞．网络游戏与教育融合的探究[J]．电化教育研究，2006（4）

[7] 黄进．论儿童游戏中游戏精神的衰落[J]．中国教育学刊，2003（9）

[8] 柳栋．关于学习游戏化的思考[EB/OL]．http://blog.wxedu.net/user1/93/archives/2004/523.shtml，2004

[9] 香港中文大学跨地区研发网游“农场狂想曲”[EB/OL]．http://gd.sohu.com/20060921/n245461318.shtml，2006

[10] 潘陶．教育游戏众说纷纭[J]．中国远程教育，2004（22）

 

 

Discussion Design Idea of Educational Game from Game Design View

Ke Jin, Minzhu Song, Sujing zhang

College of Education, Zhejiang Normal University, Jinhua, 321004

Abstract: Domestic educational game does not have an explicit game design idea till now. This also causes many designers not to be able to find guiding ideology and standard in the game design process, and caused education and game hard to melt, so people cold to educational games. Must go out such circumstances, it needs to depend upon including the educational technique personnel designer's endeavor. Based on massive literature material, this article proposes five educational game design ideas, which are hoped to provide some instruction and helps for game design.

Key words: Educational Game, Design, Idea

 

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