课件不应成为代教的工具
文/蚕子 肖祝生
课件（CAI）又称计算机辅助教学软件，它无疑应承担两项责任：辅教与助学。
“辅教”就是辅助教师教学，“助学”自然是帮助学生自主学习。
如今网络中课件资源不计其数，其中“代教”者不少，实能“辅教”者却不多。老师用来或选或变或编或用，大都只是知识的“填鸭”、素材的“罗列”，对学生的自主学习却极少顾及，我们常说因人而异、因材施教，但观众多课件，却少有“因人”、“因材”的理念在其中。这实在与新课改之路背向而驰。
如何做到“辅教”、怎样才是“助学”？
课件辅教应重在“导”字，力求学生乐学、求学、能教其会学、善学；课件助学更需以生为“主”，集体展示时可学、可观、可演、可论，个别辅导时做到学有指导、思有提示、练有检测、馈有总结……
笔者更钟情于后者，力荐计算机助学型软件——暂称为“学件”，能伴你“终身”学习！
在此非常感谢肖老，在百忙之中对我的稿件进行了修订，使我真实地感受到了前辈们的关爱，欢迎大家砸砖指教！
更加希望各位同仁谈出自己对课件（积件、学件）的看法，哪怕“花”只有一“锯”，您说这“棵”剪短了也行，长了更好！呵呵
转动的风铃：
蚕子老师的观点,简洁,一针见血,
我一直能感受到小学生最喜欢的学习方式,一个是讲故事的方式,一个是做游戏的方式.
看了蚕子老师的学件的观点后忽然心里有所触动,如果可以多开发游戏型课件学生一定乐学,在玩中学,在学中玩,
例如我们在很多课件作品中常常会看到的,摘苹果,打气球,老虎追小兔啊等等,就很适合学生自主学习.
蚕子老师,我是不是把树锯短了些了?
蚕子：
国内与国外教育方式的优劣比较，我还没有资格评论。但我知道现在接触的学生确实缺少动手、创新、独立、涉猎等方面的能力，如果我们制作的课件还是将课本或课本周围小范围的知识“灌输”给他们，那课件的辅助功能将大大削弱。
好的学件是学生自主学习、独立探究的知识平台，强交互性（人机、人人交互）激发学生创新与探求的欲望，其实我们将引导的范围控制好，涉及范围越大教学效果越好，正如一款知识游戏，游戏中完全都是知识吗？还有能够锻炼学生的应变、动手操作、逻辑思维、时间调控等很多方面的能力。
当然适合学生操作使用的学件还需要我们的努力开发，教学中更不能滥用。充分调动、激发、调控学生的学习热情，辅助学件远不能做到此点，唯有我们教师！
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