信息技术

信息科技学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程，是最新科学前沿的课程，定位在提高学生的信息处理能力，使学生能够有效地、自主地使用信息处理工具，对信息资源进行获取、传输、处理、应用等。在教学内容上，以应用软件为载体，注重的是培养学生掌握信息处理能力的基本方法和操作。随着社会的高度信息化，学科涵概的内容更新更快，信息量增大，知识点越来越多，实践性要求也不断加强，为了提高《信息科技》学科的教学效果，在有效的学时里，使学生获得最大的收益，如何提高提高课堂教学效率是一个急迫解决的问题。而提高教学效果，当然首先要提高教师教的效果，因为出于主导地位的教是教学这对矛盾的主要方面；其次要提高学生学的效果，因为处于主体地位的学，在一定条件（教师发挥好主导作用）下，也会由教学这对矛盾的次要方面转化为主要方面；再次要提高师生在教学过程中的磨合程度与结合效果，因这个这过程始终处于教与学的动态组合之中。只有在这样的科学思想指导下，教师才能驾驭教学过程，实现教学效果的不断提高与教学水平的不断提升。
课堂教学效率指的是在一堂课中，有效的教学时间与实际教学时间的比值。提高课堂教学效率就是要在目前的45分钟时间里，对学生学习知识、形成能力、发展个性、提高觉悟真正起作用的时间尽量多一些，怎样才算是一堂高效率的课呢？以尽可能少的时间投入，以师生尽可能少的精力消耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效，得到尽可能多的收益，这就是高效率的课堂。
一、教师如何提高教的效果
1、根据课程要求和学生的基础精心设计“教学点”，合理安排“教学量”。使知识点、能力点和非智力因素点明确、到位，并能根据课堂实际情况随时调整教学容量，保证重点信息有足够的教学时间。
针对《信息科技》学科单元的信息量大，且有一定的理论性、逻辑性强，重操作性的特点，合理的的教学模式和教学方法是必须的，结合每一单元的教学内容，设计一个体现教学目标的“任务”，从而以完成某一“任务”入手，通过讲解或操作，使学生在完成任务的过程中掌握理论知识和软件操作的技能。例如在刚开始学习FLASH动画制作时，要求学生完成 “树叶飘落”，“太阳升起落山”的动画制作等比较常见的动作，学生对于这种“任务”比较容易接受。“
2、要充分考虑不同学生对信息的接受程度，在教学内容上做到难易程度上体现课程要求，教学容量上疏密有致，教学速度上快慢相同。
教学目标的确立，带有普遍性，面向课堂教学中的全体学生。考虑到学生存在着认知差异，在设计目标的时候，应该设定既有普及性型又有提高型的的认知目标，这样才能适应不同学生的认知需求。 例如在制作“树叶”元件的时候，一般的学生我只要求有“树叶”样子就可以了，但对于一些美术基础比较好的学生，我就要求他们制作的元件在色彩，结构更多样化。
3、在教学方法上，要以学生的学习为主线，充分发挥教师的主导作用，教师要转教为导。
教师的教要精讲，只讲授知识精华部分，并通过问题诱导激发学生的学习兴趣，进而设疑启发，不断提示和引导学生归纳释疑，同时培养学生根据教师设置的问题增强学习动力，自主阅读，自主实践。例如要求学生掌握引导线的作用，学生开始完成“树叶飘落”只是从上往下的效果，当我提出你们所看到的“树叶”是这样下落的吗？学生很快反应不是这样的，那么如何更好的制作“树叶”飘的效果呢？ 然后引出新的知识点：引导线。
4、在教学情景上，要努力创设民主和谐的教学氛围，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而激发学习兴趣，增强求知欲。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容量做，而且减少了疲劳”。兴趣是最好的老师，是推动学生去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然会激活并加速学生的认知活动。
例如，在讲信息学基础和计算机的基础知识时，可以根据教学内容制作一些多媒体课件，利用计算机辅助教学所特有的形象直观、动态演示等一些其它教学手段无法比拟的功能，形象的呈现事物的现象，具体的表达事物的发展过程，生动的提示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。
5、少讲多练。信息技术课是一门讲究操作的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作１０分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在１５分钟左右，余下１８分钟到２０分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。
二、学生如何提高学的效果
学生是学习的主体，因此提高学的效果，主要靠学生自己去实践体验。然而教师作好的科学的引导，则可使学生收到事半功倍的效果。勤学好问是学生神圣使命。据此教师在引导时，必须坚持“发展智力，培养能力，增强素质”的原则，培养学生勤学好问的学风，以充分发挥学生的主体作用。为此，教师必须引导学生做到以下几点：
1、逐步提高学习追求
　　追求是动力的的源泉。有了实在的追求，学生就会有自觉的要求；有了自觉的要求，学生才会充分展现自己的主动性、积极性、能动性与创造性。
　　学习追求，当然需要因人而异、因时而异、因境而异。所以，教师要吃透学生的实状，引导他们确立自己切实可及的追求目标，并能随着学习境况的变化而作动态的调整。
2、不断端正学习态度
　　态度是心灵的体现。有了正确的态度，学生就会有实在的学习行动；有了实在的行动，学生才会取得有效的学习成果。
　　学习态度，当然需要不断端正、不断充实、不断完满。所以，教师要了解学生的动态，点拨他们克服自己常见多发的不良态度，并逐步树立正确的学习态度：虚心，主动，勤奋，踏实，认真，严勤，刻苦，顽强，钻研与进取等。
3、养成良好学习习惯
习惯是定型的行为。有了良好的习惯，学生就会有稳定的学习成果；有了稳定的学习成果，学生才会有厚实的学习基础。
4、掌握科学学习方法
　　学习方法，当然需要逐步积累、逐步丰富、逐步完备。所以，教师要针对学生的实际，推动他们关注自己原始落后的具体方法。并通过虚心借鉴、实践积累等途径掌握科学的学习方法。
三、教师如何提高教学效果
教学是师生的共同活动，教师的教总会引发相应的学，当然学生的学未必会引发教师的教。由此可见，教师的教是教学活动的主要方面。事实证明，教学效果不仅取决于教师教的效果与学生学的效果，而且还有赖于教师与学生在教学中师生的合作效果。由于教师在教学活动中处于主导地位，因而教学中师生的合作效果，主要取决于教师的努力。
教学活动中，师生之间的合作过程是一个动态的过程。教师引导学生、学生反促教师的交替必将是一个循环往复过程，随之产生的教学活动也必然是一个不断深入、不断完善的过程。
总之，要提高教学效果，教师不仅要组织好教学活动，设计好教案，而且要适应好教学活动中学生不断提出的新需求，要教学过程中善于捕获一些动态信息，及时的反馈，只有这样才能在教的过程中提高教学效果。
华漕中学 骆建军