前言:
匆匆走过十三的为师路,在同事的眼中,我算是个不得志的思想者,在网络世界里,我被不少网友追捧为成功者.其实,在我的视野里,自己仅仅只是个很普通会思考的小学教师.十余年来,我走过了一条不同寻常的成长路.尽管常常直面艰难,但我庆幸在实践的探索中逐渐开始学会用心灵在理解教育,从而唤醒了内在的尊严,品味到了一份为师者难能可贵的愉悦.正鞘栈窳擞湓?使我感受到了教育的可爱,行走中有了梦想与追求,躁动的心灵回归平静.不过,由于成长路上遭遇太多的波折,走过太多的弯路,从而荒废了太多大好的光阴,以至于延误了觉醒,错失了众多的良机,留下了一个又一个的遗憾,兴许这就是成长必须付出的代价.而今,眼见周围的年轻同行携着几分锐气在教育的世界里东突西撞,有的甚至过早的迷失在教育的森林.于是,我就想着为年轻的同行提出八点建议,希望能给他们送去些碰撞,带去些启迪.
1、 呵护热情:给梦想一个亮丽的支点:
十三年前，从师范毕业后的整整一个假期里，我被初为人师的兴奋包围着，为了能更好地在梦想的讲台施展才智挥洒热情书写人生，我乐此不疲备了两次课。在开学后初涉讲台的日子里，我每天都觉得阳光灿烂，每天都激情涌荡地满怀憧憬与期待，快乐的日子整整延续了一年。第二年，热情似火的我为了能过把班主任的瘾，就自告奋勇地向学校申请承担班主任工作。当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。但欲想成就一番事业的我终究没有听从善意的劝告，当上了班主任。仅仅半年时间，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，课堂也并不如我想象那般个性飞扬。是的，且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况教学的成熟需要的是厚重的积淀。于是，理想和现实的落差开始逐渐侵占我热情的领土，举步维艰地独行，更增添了我迷茫疑惑的重量。在不知所措中，在东突西撞中，我终于沦陷进了漫无边际的教育之海，怀揣着被现实冲刷挤压的热情开始了艰难的游泳……这样的经历，相信每位教师都曾品味过。是的，第一次登上讲台，拥有了属于自己的班级和学生，我们都会不由自主的兴奋与激动，面对着一个个鲜活可爱的生命，我们都曾想过用青春的律动与热情注解教育的美丽。然而，没有根基的理想同纷繁复杂的现实碰撞终归是一场无法兑现的春梦，精神的失落与彷徨，甚至压抑与紧张，焦虑与惶恐，都将成为通往教育高峰境界的门票时，我们最需要地呵护就是初为人师时胸中燃烧着那份毫无瑕疵的教育热情，因为热情的存在，我们才会关爱自身激活灵感唤醒对自身人性的敏感，让自己成为一个动词，在学会追求中,让教育所必须的理想与信念植根于心灵深处。只有这样，我们的教育人生才能拒绝懒惰、有始无终、拖拖拉拉、毫无计划、穷于应付、沉迷空想、马虎凑合、原谅自己等不良习惯的渗透，才能走出在飘洒的粉笔灰中自我淹没，在辛辛苦苦、窝窝囊囊、逆来顺受、与世无争牢骚满腹、抱怨自怜中度日的为师生活，才能实现从生计的驱使向生命的自由提升，从牺牲性的付出向主动性的创造提升，从而感受到激越的生命节奏，体验到隽永的人生哲理，享受到炽热的情感火焰，洞察到深邃的思想智慧。
哲学大家尼采曾说过：“强烈的希望是人生中比任何快乐更大的兴奋剂。”大文豪托尔斯泰也曾放言：“信仰是人生的动力。” 教育事业是一项具有理想性的事业，投身教育需要的是一片真诚的热情与追求。是的,只要我们不对未来闭上眼睛，给梦想一个亮丽的支点，学会按追求规划成长的道路，不断表达对梦想的信心，寻找实现理想的每条途径，我们就能站在生命关怀的高度，构化出生命的航道与远航的桨声，充盈和拓展未来的生活道路，幻化出生生不息的一次次超越，从心与心的缝隙中，从思与思的脉动中，从情与情的触摸中生长出具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦、复杂充盈的教育场景，在审美情感激流的涤荡下自觉自愿地摒弃庸俗、清理思想、提升追求，快乐的同学生交往，欣慰的享受着教育教学的成就，对平凡工作充满热爱，在付出和给予中获得内心的满足，在不断追寻中实现对教育的高峰体验，成为教师职业美的感受者、体验者和创造者。
2、学会思考：在探索中发现美丽
品味了初为人师的快乐与兴奋后，教师的成长发展就进入到相对艰难的探索期。尽管在师范也学过教育学、心理学、教学法，但在纷繁复杂而又不可能停止的现实平台上，因经验的缺乏和认识的肤浅，年轻教师往往会萌生起力不从心之感。在享受不到成就感的环境中，心浮气躁、急功近利等弱点便会放大开来，迷茫、困惑、压抑、无助逐渐成为年轻教师教育生活的关键词，很多时候会身不由己地陷入到四面楚歌的尴尬境地，凸现反教育的言行，失落了为师者的尊严。这种成长的代价，相信每位教师都或多或少遭遇经历过，时下全国闻名的魏书生、李镇西、窦桂梅等名家，在他们没有了悟到教育的真义前，也曾有过打骂学生的“劣迹”。而我是在为师的第二个年头，因承受不起繁重的教学任务和激烈的竞争压力，逐渐开始丢掉了耐性，教育教学一团糟，动不动就拿学生宣泄出气，常常为一点儿小事暴跳如雷，从此就有了打骂学生的不良记录，一次又一次的伤害学生。正是由于我对学生的“残暴行径”，也曾多次收获了“悲哀”，记忆最深的就是一个学生在大街上侮辱性的喊我的名字取乐。其实，这些成长路上所出现的反教育的言行在某种意义上说未必是坏事，因为往往遭遇了如此疼痛的经历，我们才会在沉重的愧疚中梦想突围，而突围的基点就是思考。因为学会了思考，我们才能拥有一双充满人文情怀的慧眼，在乐于探索中关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命，从而发现教育的美丽，如春风细雨般催化内在尊严的觉醒。换句话说，倘若教师缺失了思考，我们的教育教学就会定格游移在永远的蒙昧失衡状态。尽管教育是美丽的，但我们无法感受到它的魅力，教育是光彩的，我们也无法沐浴在它的光环里，有的就是在苍白理想萎缩激情关照下的老牛破车、苦苦挣扎、疲于奔命的无奈与脆弱以及舞蹈不出柔情的沉重生命。而这样的生存状态，在当前的教师群体中为数不少，相信风华正茂的年轻教师谁也不愿步其后尘。
“思考是人类最大的乐趣。人的全部尊严在于思考的力量。”（帕斯卡尔）“从根本上说，只有我们独立自主的思考，才真正具有真理和生命”（叔本华）：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。” （韩愈）“智慧不是死的默念，而是生的沉思。”（斯宾诺沙）这是几位中外哲人大家对思考精辟的注解。是的，思考是一种沉潜的运思，只有我们学会了思考，在教育的探索发现中才能赢得为师者的全部尊严，使我们的教育教学真正具有真理和生命，用我们投入、倾注、热力四射、兴味盎然的生命去温暖、呵护、撞击、滋润、灿烂孩子的生命，想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，以高度娴熟的教育机智和教学技巧，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的知识丰富学生的知识，用自己高尚品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应叩响学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂与血性，从而感受到教师职业无与伦比的美好，领悟到自己所做的平凡工作对于完满生活的意义。
3、积累体验：让思想在漫游中生成提升
回望十余年为师路，自感消耗了太多无效的时光，就拿前六个年头来说吧，我基本上没有留下任何走过的痕迹，更别说有什么荣光镶嵌在记忆里，最多的无非就是在庸庸碌碌中混日子罢了。真正的起步始于97年，那年秋天有幸聆听到了著名教育家魏书生的《享受教育》的报告，我在茫然中终于感受到了教育的阳光。2000年，在去北京的列车上，李镇西老师的《爱心与教育》让我爱不释手，其间被感动得好几次流泪。后来，我又孜孜不倦地读李老师的《走进心灵》《从批判走向建设》，爱心的感召，使我一下子茅塞顿开，2001年在参加市级骨干的日子里，在同众多智者的对话碰撞中，长期闭锁的心智、狭隘的眼界一下子被打通，首次解读到了自我教育人生的浅薄与无知。是啊，为师十年，我何曾以审美的态度对待过教师的职业？我何曾品味过内在尊严的觉醒？我何曾享受过与学生共同成长的快乐？我何曾将课堂提升到生命的高度？……在悄然而逝的三千多个日子里，我从没有静下心来读一本教育名著，从没有用心灵去关注体验过每天都在运行的教育生活，拥有最多的就是教育的蒙昧与愚钝罢了。正是这样深刻地解读与沉思，我开始了自觉自愿地读书充电，意在寻追回荒废的光阴。在随后两三年的时间里，我购买了近千册的教育教学书籍，怀着古典的心情，乐此不疲地阅读，在与智者的对话交流中，在同自我的争斗与反思中，我的视界逐渐开始敞亮，内心逐渐走向澄明，无数个虚妄被生成出的洞幽察微的睿智与深刻砸碎。2003年11月我走进了网络世界，在真正直面心灵的反思中，我拥有了植根于实践平台的积累与体验。正是这样的积累与体验，我开始用心灵感受到了教育世界里精神的丰满和意义的充盈，用心灵领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。但这样的体认并未稳定在我的精神视野里，因为思想的生成灵性的飞舞只有在积累体验重要的生活经验，积累体验丰富的思维结构和方式，积累体验生活的美好情趣，积累体验做人的生活态度中厚积薄发。其实，眼下许多年轻教师之所以对天天运行的教育生活感到机械而麻木、平淡而乏味、重复而厌倦，最主要的原因就是没有让学习成为一种自觉。自主学习的缺乏，积累就成为一句空话，体验就在肤浅中失落了它应有的深度与广度，智慧与思想的创生也就没有空气、土壤和阳光。
“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。……思想形成人的伟大。”（帕斯卡尔）是的，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。有思想的教师，能高扬民主、科学、个性、开放的旗帜，清醒地认识到教育需要用我们的热情和生命去拥抱，自觉培植乐于分享、善于沟通、勇于承担、敢于创新的民主性格，在师生间以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流中，创造一种相互尊重、信任、配合的自由宽松的民主氛围，利用融洽的师生关系与和谐的心里气氛用生命呵护生命，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以一颗真诚的童心去接纳学生，并为其拓展创新思维的时空领域，使每位学生具有个性发展的广阔舞台，让人人都能感受到自主的尊严，感受到独特性存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。有思想的教师，能在情境交融中蕴涵着他的眼界、他的胸襟、他的意愿、他的理想，包含着浓烈的情，伴随着鲜活的境，展现着悦耳悦目的教育美，以孩童般的灿烂扑向神秘诱人的天地；在品悟浑然中进入悦志悦神的教育境界，获得人生的睿智，品悟到生活的内涵、生命的意义、存在的价值、人生的使命，用自己对人生的体验，对事理的洞见、饱满的激情、活跃的灵魂从事教育，享受到如花的芬芳、酒的醇香、光华四溢的美丽人生。而思想的建构与创生，最需要教师对自己的职业有一种审美的认识与追求，让自己的职业与一个更明朗、更真实、更美好的精神世界合为一体，能够伸展萎缩的躯壳、唤醒沉睡的灵魂，用心灵去体验，用智慧去积累。换句话说，自主的学习，用心的积累，投入的体验，生成的是智慧，提升的是思想，，增值的是生命！
4、求真务实：探寻教育意蕴的钥匙
近些年来，当我走出了初为人师时困惑，以一种恋爱的方式接近教育，沉思默想中，我有一种很真实的感觉回荡在逐渐归于平静的心际。走过的日子，之所以荒废了光阴，其实都是因为我早年的探索被急功近利的躁动迷惑了眼睛。是的，那个时候，我迷信所崇奉的一切，时时都在期望着所追寻的一切能够速成为一种受人仰视的个人价值。还记得，当我带领班级在停下课来经历了长达半个月的排练，以虚假的表演一举夺得重庆市主题队会一等奖后，我在异常兴奋中从没有回望过成功背后的丢失，正如我上了许多“作秀”的公开课，搞了一些获奖的伪教改科研，笔上生花炮制了不少浮夸的教育论文或随笔一样，在掌声鲜花中从来就没有沉思过这一切的获得是以什么作为代价。庆幸的是，当一个个被我伤害的学生以一种孩童式的仇视冷漠的面对我这个所谓的“恩师”时，在承受着无法拒绝的悲哀里，我有了一份沉重的歉疚。正是这份歉疚，使我深刻地意识到，教育决不能够背叛真实。倘若背叛真实，不仅是对教育的亵渎，而且即使你获得再多的荣耀也终消不去教育良知的无情拷问。正如英国教育洛克所告诫的：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。”的确，那些对教育科学一知半解、自以为是的人，对教育实践中心猿意马、庸庸碌碌的人，那些由自己的脾气野马脱缰、毫无节制的人，是难以领略到教育智慧和人生睿智的璀璨光彩，自然也就无法达到精神愉悦的畅游之境。令人忧思的是在时下这个功利泛滥的躁动时代，教育在众多教师的眼里沦落成了名利场，不惜为其披带上“皇帝的新装”招摇过市，靠贱买教育以赚取浮华与光彩。面对这样的“丑陋”，大多数教师在“为尊者讳耻，为贤者者讳过，为亲者讳疾”的风气影响下，几乎都成了失语者，要么麻木不仁地随波逐流，要么无可奈何地助纣为虐，即使有为数不多的教育歌者也是在镣铐陪伴下求个问心无愧。其实，这一切的因果根源，无非就是我们丢失了求真务实这把探寻教育意蕴的钥匙。因为钥匙的丢失，众多的师者辛辛苦苦教了一辈子书，也不曾体验到教育的乐趣，品味到内在尊严的觉醒与愉悦，这不能不说是回望人生的最大悲哀，相信凡有志年轻教师，谁都不愿走这样的一条为师路。
“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”这是平民主义教育家陶行知留给后人的警世格言。是的，真实是人生的命脉，是一切价值的根基，正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为年轻的师者，应该紧握求真务实这把探寻教育意蕴的钥匙。是啊，
意蕴是一种蕴涵，一种超越，一种了不断的思绪。她有一种旋律，一种美，一种谁也猜不透的神秘，建基于价值引导与自主建构的教育，从师生的成长来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮；从师生共同活动来说，是讲经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。倘若我们能驻足于感性生活，怀揣着冷暖关怀，在向善、启智、审美、舒展性灵的教育空气中接受情理通达、才智清明、视界敞亮的触摸，感受到一种通明世象的充实和满足，领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦，获得灵魂的融合，精神的相遇，生命的敞亮，存在的澄明。这将是为师者最大的幸福。
5、拒绝诱惑：心灵在净化归于宁静
多年以来，我一直对学生和家长信守着这样一个承诺：为师期间，决不接受学生和家长任何形式的馈赠，决不收费给任何一个学生搞家教。其实，这样的承诺并非是我的师德有多么高尚，而我仅仅是为了求得一份心灵的安稳。记得初为人师那阵子，正是人情风开始向校园渗透的时候。一到年关，学生、家长就会为老师送挂历。那时，只要有学生或家长送来挂历，我从来都是心安理得的接受，并以此来衡量自己在家长中的位置。有一年，我前前后后接受了四十幅挂历，兴奋中竟然不知如何处理，最后只好将十来幅无法打整的挂历压在枕下当枕头。俗话说得好：“吃人家的口软，拿人家的手短。”此话的确不假，因为收了人家的东西，一些家长三天两头就往学校跑，要我多关照关照他们的孩子。常常穷于应付这关照之语，我的心绪几乎没有一天能获得宁静，时不时的为此发愁烦恼，尤其是站在讲台上宣讲着人道的时候，面对着学生那一双双怀疑的眼睛，我更是心虚得很，但终不知如何走出这样的心理误区。直到有一天，我读到了一位学生的随笔，他在文中真实地写到他恨死了曾经的班主任，因为有一次他去同学家里，惊奇地发现自己送给老师的挂历竟堂而皇之的挂在了这位同学家的客厅里。尽管该学生并没有把矛头直向我，但我也羞得无地自容。于是，就在那一学期的家长会上，我当众向各位家长作出了郑重承诺：为一份为师者的公正，再不接受学生和家长任何形式的馈赠。自承诺诞生，已走过了七个年头，我一直坚守，不曾越雷池半步。由于学会了拒绝，我排除了干扰，不仅能心境坦然地走路，理直气壮地说话，而且还在众多家长、学生中赢得了良好的口碑，更为重要的是我获得心灵的宁静后，在面对人人，让人人体验幸福与快乐的教育实践中逐渐探索出了一条富有创建性的教育管理之路，从而在净化中提升了教育的品质，得以以一种感恩的情怀恋爱上了教育。即使如此，我还是常常意识到心灵的脆弱，面对大千世界色彩斑斓的诱惑，往往在一念之间，就成为了欲望的俘虏，为师这十余年，仅仅为了脸面，我曾铤而走险改过学生卷子上的分数，因为自制力差，我曾一度沉迷于赌博……可以说，每每被诱惑一次，良心上的惶恐与不安就折磨我一次。庆幸的是自己还不曾麻木，所以才有直面心灵的教育独白：当我们眼见着一个个生命在不堪重负下艰难跋涉时/我们是否想过已经丢失了教育良知/当我们站在高高的讲台上宣讲着人道/而在现实中又违心地弄虚作假/我们是否想过我们已经亵渎了教育良知/当我们高举着道貌岸然的师权/用专制侵犯着压抑着生命的灵动/我们是否想过我们已经扭曲了教育良知/当我们行走在冰与火的边缘/用我们的茫然与功利引领着无辜的童心/我们是否想过我们已经在背叛了教育良知/众然我们可以找出千万个理由无数个借口/理直气壮地替自己辩护/但只要我们的血液里尚有教育良知的流淌/我们便会在无力而苍白的拷问中沉默。
“心灵有它自己的地盘，在那里可以把地狱变成天堂，也可以把天堂变成地狱。”这是英国大诗人弥尔顿的声音。而在尼采的哲学世界里也给我们留下这样的警世之语：“不要让柔弱的心灵做我们的最后一道菜。” 教师作为学生精神生命的引领者，自我精神生命的创造者，在浮躁现实和虚无精神支配下，忍受着物欲世界的奢华与感官消费的放纵的诱惑时，在遭遇着“快餐文化”的肆意与及时行乐的鼓荡的冲击时，在承受着无法拒绝地应试重荷压迫时，最需要学会的就是拒绝。因为学会了拒绝，才会在躁动不安的社会里，拥有心灵的方舟，在归于平静中净化灵魂，在不断提升的品质中向往快乐，崇尚幸福，期盼生命的意义，创造自身的价值，用燃烧的生命去点燃学生的生命，在共同燃烧中让生命绚烂夺目。正如大作家劳伦斯所言：“有一样东西我会矢志不渝，拼死抗争，这就是内心的那点儿安宁。”
6、选择放弃：在超越苦痛中敞开生命
十年前，正值青春年少的我恋上单位的一位同事。最初，彼此的交往是罗曼蒂克的，然而这种幸福仅仅维持了一个来月，因其父母的反对，我们就此分道扬镳。但面对如此无言的结局，我真的难以舍弃。于是，在接下来的近三年时间里，我不仅常常抱残守缺的做着白日梦，而且还失掉尊严地去纠缠那份早已被世俗击打得烟飞灰灭的情感，沦陷进自我编织的罗网中难以自拔。大好的光阴就这样被虚无消耗着，由此而生的恶劣情绪锻造出了教育生活的苍白，沉重、压抑、落魄、恐慌、自卑、敏感、脆弱的心灵世界里只有“逃”这个字眼游来荡去。幸好我抓住了文学这根稻草，在愉悦中修补好了被自己糟蹋得千创百恐的尊严与自信，最终割舍下虚无复活了真实。尽管我在痛定思痛的中品味到了阳光总在风雨后的快慰，但我知道我为这虚无付出了太过惨痛的代价。四年前，经过几年充满热情的探索与实践，已在当地教育界小有名气的我代表地区参加省级赛课。结果，一向有几分狂妄自大的我最终排位倒数第二。遭遇这惨痛一击，郁郁寡欢的我在单位里根本抬不起头。为给失败找个借口，我开始质疑此次比赛的公正，愤然写下申讨的檄文，该文很快在报刊上发表了。为此，我失落的心获得了暂且的宽慰。但是，一段时间过后，尽管还能找出上百条理由替自己辩解开脱，可心中始终摆脱不了失败的困扰。于是，我抑制住内心的浮躁开始了理性的思考，当一个又一个问号充满头脑，我便在深刻反思中，解读到了自我的浅薄与无知以及在心浮气躁、急功近利的诱惑下脆弱而虚妄的灵魂……就这样，我在忠实于心灵的体验与感悟中，作出了选择，毅然决然地放弃了怯懦的逃避，积蓄起了直面心灵的勇气，砸碎了被无数个虚妄围困的自己，拥有了一份从未有过的从容与自信。去年，因为承受不起升学考试的失败，我在一念之间篡改了几个学生的体育成绩。事情败露后的几天时间里，我惶恐不可终日，因为这对一个师者来说真的是一件难以启齿的糗事。不过，由于前些年在苦痛中打磨与锻造，我很快在理性的取舍中，走出了自己。
“丧失是成长的开始，我们人生的路途由丧失铺筑而成。假如学会了放弃完美的友谊、婚姻的理想幻象，放弃了对绝对庇护和绝对安全的幻想，那么我们就会在放弃中苏醒。”这是美国著名心理学家朱迪斯献给我们行走人生的睿智之语。是的，命运，就在自己的胸膛里，理解人生的核心，就是理解我们该如何放弃，尤其是时下这个竞争异常激烈注重物质利益的现代社会，无形地放大了人们的占有欲，总希望得到更多，因此就带来了更多的失望、焦虑、失落、不快、难受与痛苦。选择放弃，就能从形形色色的心灵镣铐中超逸出来，在超越苦痛中向这个世界敞开自己；同时摆脱各种欲望的束缚，抛弃自身视野的狭隘和片面。“人必须成为自己的解放者，并在伦理意义上成为自己的创造者。” 教师作为学生成长的引领者，理当是自由之精神，独立之人格的守护者，当双眼被世俗的功利与虚妄迷乱时，必须带着眷恋与期待、理想与憧憬，带着对于生活的热爱与柔情，舒展心灵，唤醒尊严，勇敢地砸碎自己。只有这样，教师才能在享受生命的快乐中，给无助的心灵带来希望，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信……
7、善于交往：给灵魂打造营养的窗口
回望走过的为师之路，我不得不承认，自己所度过的众多难关都离不开朋友的帮助，遭遇的很多挫折都是不善交往所导致。记得刚刚登上讲台才一个多月，由于自视清高，我听不进去一位老教师的意见，目中无人同她理论了一番。结果，被这位老教师在领导面前参了一本，导致我和这位老教师直到现在关系都很冷淡。此事仅过了一个多月，我又不知天高地厚地同校长为一件小事冲撞起来，如此莽撞举动的后果自然是没好果子吃。以后的几年间，我依旧秉性不改个性十足，不仅同每任校长都红过脸较过汁，而且还与五、六位同事直接发生过摩擦。就这样，我一时间成为了学校里的“另类”与“怪人”，不少同事怕同我交往，同校长的关系一直处于紧张状态，尤其是后来我在追求本校的几个女同事无果的情况下，在单位里简直是如坐针毡度日如年，很多次都作好了出逃的准备，但严酷的现实又把我逼将回来，生活也就常常在焦虑、苦闷、惶恐、敏感、烦躁、压抑中无奈地延长，沉重的人生自然也就无法在躁动中感悟教育的意蕴，有的就是举步维艰中的肤浅。去年11月，我走进了网络，兴许是长期封闭的内心世界沉积了太多的郁闷和愁苦。于是，我开始异常敏感地一会儿端起枪，一会儿推上炮，将那满腹的牢骚火山样的喷发出来。一时间，成伦式的“批判”“炮轰”“解读”走红教育论坛，仅两个月的时间就有了“网络侠客”的美名。不过，走进虚拟世界的这大半年，我自感最幸福的就是在网络里结交到了太多可以推心置腹坦诚相见的朋友。倘若没有这些未曾谋面的朋友的包容、鼓励与鞭策，我兴许还会在郁郁寡欢的枯井消磨大好的时光，在孤芳自赏中为怀才不遇而终日愤世嫉俗，倘若没有那么多双热情而友善的手温热我孤独的心，我相信自己根本就没有勇气直面人性的丑陋，根本就无法发现自己生命中的美丽。可以说，成伦能够走出封闭，走出狭隘，如此勤奋如此执着地开发和改造着自己，让一颗躁动不安的心灵逐渐归于平静，完全得归公于网络世界这个虚拟的平台。的确，是这个没有任何界限和障碍的平台使我在交往中营养了寂寞的灵魂，从而去掉了精神的枷锁，获得了轻松自在、胸襟坦荡和从容自信。
“由于友谊蕴涵着极多的和极大的裨益，因而它比一切都优越，它能用美好的希望照亮未来，它能弥补心灵的创伤，或拯救心灵的堕落。”（西塞罗）的确，在这个拒绝单挑的现代社会里，人不是一座孤岛，每个人都是社会的人，都是社会这张强大之网上的一个结，每个人都与他人有着千丝万缕息息相关的联系。成就自己，就必须乐于结交工作和生活的伙伴，学会重视他人，将自己融入到一定的群体，一起分享成功，分担忧愁，集思广益。俗谚说：“一身都是铁，能打几根钉。” 年轻人自命不凡、清高孤傲、恃才傲物、自高自大、狂放不羁、我行我素固然有个性，但其结果是人为地把自己游离于群体之外，画地为牢、作茧自缚。交往是营养灵魂的窗口，我们用休戚相关、安危与共的情怀去打造这个窗口，就会在目标一致、平等相待、相互信任、尊重支持的关系中，使自己的知识和能力得到极大的拓展。正如哲学家罗宾所说的：“当你熟悉了建立人际关系的技巧，便会很容易地和人们建立最真挚的关系，并从中获益良多。就我看来，人生中最大的财富便是人际关系。”
8、执着坚守：信念磨砺绚丽人生
我很清楚，自己并非是一个聪慧之人，也没有一个值得夸耀的家庭，这就注定我将与平凡相伴一生。但每每盘点来路，我总在思考是什么改变了我的命运，是什么让我活得真实而有滋味……毋庸质疑，是执着注解了我平凡的美丽。儿时，贫寒的家境给了我苦难的锤炼，饥寒交迫的岁月让我学会了用脊梁行走人生。爱书的渴望，让我在艰难时世里靠着信念实现了人生的第一次跨越，那么执着的将顽强书写进了童年的书屋里。中学，我超记录的走了五年，前四年都是在失败中度过，但失败了，我并不曾流泪。当一本《平凡的世界》滋润了我的心灵，信念的力量就从此溶进了我的血液，懂得了什么是自信。豪情万丈的走进了师范，没想到入学的第一天，就遭遇城市同学的侮辱，骂我是“农傻儿”。尊严受损，我更多的学会了用强大的精神说话。四年的生活，尽管我常常遭遇物质贫困的骚扰，一颗多愁善感的心时不时的沦陷进少年维特式的烦恼，甚至还为失落的初恋流过眼泪，但因为精神的健壮，我从不自卑，如饥似渴地广泛涉猎古今中外的文学名著，我拥有了飞腾的羽翼，用一个农民儿子的尊严赢得了生活的真实。以优异的成绩告别师范，凭着自信的力落户停泊在城市。尽管由于农民的出生，我活在陌生的都市孤独而又艰难，本就卑微的事业时不时地被人“戏谑”，甚至还遭遇强权的威胁，说要把我们这帮一身土气的清高者发配流放，尽管我那么强烈地怀着一颗朝圣的心，追寻着都市的纯洁而浪漫的爱情，可每一次的虔诚都被功利的现实化解成了世俗的烟云，到后来我因遭遇了太多“黑色的幽默”，而患上了都市爱情恐惧症……但不管生活给我炮制了多少流泪滴血的玩笑，我从来就没有轻言过放弃，从来就没有屈服在现实的压迫之下，即使有时候也想到过逃亡，但我都不愿低下倔强而高傲的头颅，因为执着的坚守，我历尽艰辛购买了三千多册各类书籍建起了厚重的书房在幸福的拥有中延续着童年的梦；因为我执着的坚守，在经历了319次的投稿失败后，一篇篇文章开始陆陆续续登上了各类报刊杂志，给我的生活注入了最大的活力；因为我执着的坚守，我从一个经常遭家长投诉的“土气”老师，成长为了深受广大家长赞誉的有个性有思想的好老师；因为我执着的坚守，而立之年终于心满意足地走进了婚姻的殿堂；因为我执着的坚守，在虚拟的网络世界，仅半年的时间，我在《我的沉思》《我的教育故事》《同教育恋爱》《我的真实独白》当系列文集中耕耘出了50多万字，为此先后接受了《中国青年报》《中国教师报》的专题采访，使平凡的人生添增了几分亮色。
“在荆棘道路上，惟有信念和忍耐才能开辟出康庄大道”（松下幸之助）“人生最可怕的敌人，就是没有坚定的信念。”（罗曼*罗兰）“信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。”（泰戈尔）是的，人生的灿烂需要信念的坚守与滋润，而信念只有在积极行动中才能得到加强和磨砺。教育是建基于信仰的事业，它带给我们的是一种内心的召唤与感召，引领着年轻的心灵对人生的意义和价值做深切的体认，唤醒、弘扬、提升人性深处对正义与光明的期待。倘若我们的教育不能凭借教育者人格的力量和真理力量，造就出一种有所执着的精神气质，教育就失去了它的生命与活力。教师的工作是平凡的，循环往复、周而复始的运转使人感到平和而静谧、稳定而安谧、单纯而自足；但同时又可能令人感到机械而麻木、平淡而乏味、重复而厌倦。有信念的教师，就能超越功利，把教师看成是教育活动的反思者和研究者，以终身教育作为教师生涯的推动力，视教师职业为不仅给予也在收获的有意义活动。相信在付出的同时也在收获，而且是巨大的收获。他能在工作中体验着双倍的幸福，时时感受到生活的完满和意义的充盈，激情在胸中澎湃，诗意在心底流淌，在不经意间，成为校园环境的欣赏者、学生良好举止的赞赏者、教师神圣职业的吟诵者、课堂生命活力的激发者。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”一个胸怀教育理想的教师理当有所执着，用勇气开拓，用思想行走，用智慧生活，用信念坚守出一方绚烂多姿的教育人生。
匆匆走过十三的为师路,在同事的眼中,我算是个不得志的思想者,在网络世界里,我被不少网友追捧为成功者.其实,在我的视野里,自己仅仅只是个很普通会思考的小学教师.十余年来,我走过了一条不同寻常的成长路.尽管常常直面艰难,但我庆幸在实践的探索中逐渐开始学会用心灵在理解教育,从而唤醒了内在的尊严,品味到了一份为师者难能可贵的愉悦.正鞘栈窳擞湓?使我感受到了教育的可爱,行走中有了梦想与追求,躁动的心灵回归平静.不过,由于成长路上遭遇太多的波折,走过太多的弯路,从而荒废了太多大好的光阴,以至于延误了觉醒,错失了众多的良机,留下了一个又一个的遗憾,兴许这就是成长必须付出的代价.而今,眼见周围的年轻同行携着几分锐气在教育的世界里东突西撞,有的甚至过早的迷失在教育的森林.于是,我就想着为年轻的同行提出八点建议,希望能给他们送去些碰撞,带去些启迪.
1、 呵护热情:给梦想一个亮丽的支点:
十三年前，从师范毕业后的整整一个假期里，我被初为人师的兴奋包围着，为了能更好地在梦想的讲台施展才智挥洒热情书写人生，我乐此不疲备了两次课。在开学后初涉讲台的日子里，我每天都觉得阳光灿烂，每天都激情涌荡地满怀憧憬与期待，快乐的日子整整延续了一年。第二年，热情似火的我为了能过把班主任的瘾，就自告奋勇地向学校申请承担班主任工作。当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。但欲想成就一番事业的我终究没有听从善意的劝告，当上了班主任。仅仅半年时间，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，课堂也并不如我想象那般个性飞扬。是的，且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况教学的成熟需要的是厚重的积淀。于是，理想和现实的落差开始逐渐侵占我热情的领土，举步维艰地独行，更增添了我迷茫疑惑的重量。在不知所措中，在东突西撞中，我终于沦陷进了漫无边际的教育之海，怀揣着被现实冲刷挤压的热情开始了艰难的游泳……这样的经历，相信每位教师都曾品味过。是的，第一次登上讲台，拥有了属于自己的班级和学生，我们都会不由自主的兴奋与激动，面对着一个个鲜活可爱的生命，我们都曾想过用青春的律动与热情注解教育的美丽。然而，没有根基的理想同纷繁复杂的现实碰撞终归是一场无法兑现的春梦，精神的失落与彷徨，甚至压抑与紧张，焦虑与惶恐，都将成为通往教育高峰境界的门票时，我们最需要地呵护就是初为人师时胸中燃烧着那份毫无瑕疵的教育热情，因为热情的存在，我们才会关爱自身激活灵感唤醒对自身人性的敏感，让自己成为一个动词，在学会追求中,让教育所必须的理想与信念植根于心灵深处。只有这样，我们的教育人生才能拒绝懒惰、有始无终、拖拖拉拉、毫无计划、穷于应付、沉迷空想、马虎凑合、原谅自己等不良习惯的渗透，才能走出在飘洒的粉笔灰中自我淹没，在辛辛苦苦、窝窝囊囊、逆来顺受、与世无争牢骚满腹、抱怨自怜中度日的为师生活，才能实现从生计的驱使向生命的自由提升，从牺牲性的付出向主动性的创造提升，从而感受到激越的生命节奏，体验到隽永的人生哲理，享受到炽热的情感火焰，洞察到深邃的思想智慧。
哲学大家尼采曾说过：“强烈的希望是人生中比任何快乐更大的兴奋剂。”大文豪托尔斯泰也曾放言：“信仰是人生的动力。” 教育事业是一项具有理想性的事业，投身教育需要的是一片真诚的热情与追求。是的,只要我们不对未来闭上眼睛，给梦想一个亮丽的支点，学会按追求规划成长的道路，不断表达对梦想的信心，寻找实现理想的每条途径，我们就能站在生命关怀的高度，构化出生命的航道与远航的桨声，充盈和拓展未来的生活道路，幻化出生生不息的一次次超越，从心与心的缝隙中，从思与思的脉动中，从情与情的触摸中生长出具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦、复杂充盈的教育场景，在审美情感激流的涤荡下自觉自愿地摒弃庸俗、清理思想、提升追求，快乐的同学生交往，欣慰的享受着教育教学的成就，对平凡工作充满热爱，在付出和给予中获得内心的满足，在不断追寻中实现对教育的高峰体验，成为教师职业美的感受者、体验者和创造者。
2、学会思考：在探索中发现美丽
品味了初为人师的快乐与兴奋后，教师的成长发展就进入到相对艰难的探索期。尽管在师范也学过教育学、心理学、教学法，但在纷繁复杂而又不可能停止的现实平台上，因经验的缺乏和认识的肤浅，年轻教师往往会萌生起力不从心之感。在享受不到成就感的环境中，心浮气躁、急功近利等弱点便会放大开来，迷茫、困惑、压抑、无助逐渐成为年轻教师教育生活的关键词，很多时候会身不由己地陷入到四面楚歌的尴尬境地，凸现反教育的言行，失落了为师者的尊严。这种成长的代价，相信每位教师都或多或少遭遇经历过，时下全国闻名的魏书生、李镇西、窦桂梅等名家，在他们没有了悟到教育的真义前，也曾有过打骂学生的“劣迹”。而我是在为师的第二个年头，因承受不起繁重的教学任务和激烈的竞争压力，逐渐开始丢掉了耐性，教育教学一团糟，动不动就拿学生宣泄出气，常常为一点儿小事暴跳如雷，从此就有了打骂学生的不良记录，一次又一次的伤害学生。正是由于我对学生的“残暴行径”，也曾多次收获了“悲哀”，记忆最深的就是一个学生在大街上侮辱性的喊我的名字取乐。其实，这些成长路上所出现的反教育的言行在某种意义上说未必是坏事，因为往往遭遇了如此疼痛的经历，我们才会在沉重的愧疚中梦想突围，而突围的基点就是思考。因为学会了思考，我们才能拥有一双充满人文情怀的慧眼，在乐于探索中关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命，从而发现教育的美丽，如春风细雨般催化内在尊严的觉醒。换句话说，倘若教师缺失了思考，我们的教育教学就会定格游移在永远的蒙昧失衡状态。尽管教育是美丽的，但我们无法感受到它的魅力，教育是光彩的，我们也无法沐浴在它的光环里，有的就是在苍白理想萎缩激情关照下的老牛破车、苦苦挣扎、疲于奔命的无奈与脆弱以及舞蹈不出柔情的沉重生命。而这样的生存状态，在当前的教师群体中为数不少，相信风华正茂的年轻教师谁也不愿步其后尘。
“思考是人类最大的乐趣。人的全部尊严在于思考的力量。”（帕斯卡尔）“从根本上说，只有我们独立自主的思考，才真正具有真理和生命”（叔本华）：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。” （韩愈）“智慧不是死的默念，而是生的沉思。”（斯宾诺沙）这是几位中外哲人大家对思考精辟的注解。是的，思考是一种沉潜的运思，只有我们学会了思考，在教育的探索发现中才能赢得为师者的全部尊严，使我们的教育教学真正具有真理和生命，用我们投入、倾注、热力四射、兴味盎然的生命去温暖、呵护、撞击、滋润、灿烂孩子的生命，想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，以高度娴熟的教育机智和教学技巧，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的知识丰富学生的知识，用自己高尚品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应叩响学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂与血性，从而感受到教师职业无与伦比的美好，领悟到自己所做的平凡工作对于完满生活的意义。
3、积累体验：让思想在漫游中生成提升
回望十余年为师路，自感消耗了太多无效的时光，就拿前六个年头来说吧，我基本上没有留下任何走过的痕迹，更别说有什么荣光镶嵌在记忆里，最多的无非就是在庸庸碌碌中混日子罢了。真正的起步始于97年，那年秋天有幸聆听到了著名教育家魏书生的《享受教育》的报告，我在茫然中终于感受到了教育的阳光。2000年，在去北京的列车上，李镇西老师的《爱心与教育》让我爱不释手，其间被感动得好几次流泪。后来，我又孜孜不倦地读李老师的《走进心灵》《从批判走向建设》，爱心的感召，使我一下子茅塞顿开，2001年在参加市级骨干的日子里，在同众多智者的对话碰撞中，长期闭锁的心智、狭隘的眼界一下子被打通，首次解读到了自我教育人生的浅薄与无知。是啊，为师十年，我何曾以审美的态度对待过教师的职业？我何曾品味过内在尊严的觉醒？我何曾享受过与学生共同成长的快乐？我何曾将课堂提升到生命的高度？……在悄然而逝的三千多个日子里，我从没有静下心来读一本教育名著，从没有用心灵去关注体验过每天都在运行的教育生活，拥有最多的就是教育的蒙昧与愚钝罢了。正是这样深刻地解读与沉思，我开始了自觉自愿地读书充电，意在寻追回荒废的光阴。在随后两三年的时间里，我购买了近千册的教育教学书籍，怀着古典的心情，乐此不疲地阅读，在与智者的对话交流中，在同自我的争斗与反思中，我的视界逐渐开始敞亮，内心逐渐走向澄明，无数个虚妄被生成出的洞幽察微的睿智与深刻砸碎。2003年11月我走进了网络世界，在真正直面心灵的反思中，我拥有了植根于实践平台的积累与体验。正是这样的积累与体验，我开始用心灵感受到了教育世界里精神的丰满和意义的充盈，用心灵领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。但这样的体认并未稳定在我的精神视野里，因为思想的生成灵性的飞舞只有在积累体验重要的生活经验，积累体验丰富的思维结构和方式，积累体验生活的美好情趣，积累体验做人的生活态度中厚积薄发。其实，眼下许多年轻教师之所以对天天运行的教育生活感到机械而麻木、平淡而乏味、重复而厌倦，最主要的原因就是没有让学习成为一种自觉。自主学习的缺乏，积累就成为一句空话，体验就在肤浅中失落了它应有的深度与广度，智慧与思想的创生也就没有空气、土壤和阳光。
“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。……思想形成人的伟大。”（帕斯卡尔）是的，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。有思想的教师，能高扬民主、科学、个性、开放的旗帜，清醒地认识到教育需要用我们的热情和生命去拥抱，自觉培植乐于分享、善于沟通、勇于承担、敢于创新的民主性格，在师生间以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流中，创造一种相互尊重、信任、配合的自由宽松的民主氛围，利用融洽的师生关系与和谐的心里气氛用生命呵护生命，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以一颗真诚的童心去接纳学生，并为其拓展创新思维的时空领域，使每位学生具有个性发展的广阔舞台，让人人都能感受到自主的尊严，感受到独特性存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。有思想的教师，能在情境交融中蕴涵着他的眼界、他的胸襟、他的意愿、他的理想，包含着浓烈的情，伴随着鲜活的境，展现着悦耳悦目的教育美，以孩童般的灿烂扑向神秘诱人的天地；在品悟浑然中进入悦志悦神的教育境界，获得人生的睿智，品悟到生活的内涵、生命的意义、存在的价值、人生的使命，用自己对人生的体验，对事理的洞见、饱满的激情、活跃的灵魂从事教育，享受到如花的芬芳、酒的醇香、光华四溢的美丽人生。而思想的建构与创生，最需要教师对自己的职业有一种审美的认识与追求，让自己的职业与一个更明朗、更真实、更美好的精神世界合为一体，能够伸展萎缩的躯壳、唤醒沉睡的灵魂，用心灵去体验，用智慧去积累。换句话说，自主的学习，用心的积累，投入的体验，生成的是智慧，提升的是思想，，增值的是生命！
4、求真务实：探寻教育意蕴的钥匙
近些年来，当我走出了初为人师时困惑，以一种恋爱的方式接近教育，沉思默想中，我有一种很真实的感觉回荡在逐渐归于平静的心际。走过的日子，之所以荒废了光阴，其实都是因为我早年的探索被急功近利的躁动迷惑了眼睛。是的，那个时候，我迷信所崇奉的一切，时时都在期望着所追寻的一切能够速成为一种受人仰视的个人价值。还记得，当我带领班级在停下课来经历了长达半个月的排练，以虚假的表演一举夺得重庆市主题队会一等奖后，我在异常兴奋中从没有回望过成功背后的丢失，正如我上了许多“作秀”的公开课，搞了一些获奖的伪教改科研，笔上生花炮制了不少浮夸的教育论文或随笔一样，在掌声鲜花中从来就没有沉思过这一切的获得是以什么作为代价。庆幸的是，当一个个被我伤害的学生以一种孩童式的仇视冷漠的面对我这个所谓的“恩师”时，在承受着无法拒绝的悲哀里，我有了一份沉重的歉疚。正是这份歉疚，使我深刻地意识到，教育决不能够背叛真实。倘若背叛真实，不仅是对教育的亵渎，而且即使你获得再多的荣耀也终消不去教育良知的无情拷问。正如英国教育洛克所告诫的：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。”的确，那些对教育科学一知半解、自以为是的人，对教育实践中心猿意马、庸庸碌碌的人，那些由自己的脾气野马脱缰、毫无节制的人，是难以领略到教育智慧和人生睿智的璀璨光彩，自然也就无法达到精神愉悦的畅游之境。令人忧思的是在时下这个功利泛滥的躁动时代，教育在众多教师的眼里沦落成了名利场，不惜为其披带上“皇帝的新装”招摇过市，靠贱买教育以赚取浮华与光彩。面对这样的“丑陋”，大多数教师在“为尊者讳耻，为贤者者讳过，为亲者讳疾”的风气影响下，几乎都成了失语者，要么麻木不仁地随波逐流，要么无可奈何地助纣为虐，即使有为数不多的教育歌者也是在镣铐陪伴下求个问心无愧。其实，这一切的因果根源，无非就是我们丢失了求真务实这把探寻教育意蕴的钥匙。因为钥匙的丢失，众多的师者辛辛苦苦教了一辈子书，也不曾体验到教育的乐趣，品味到内在尊严的觉醒与愉悦，这不能不说是回望人生的最大悲哀，相信凡有志年轻教师，谁都不愿走这样的一条为师路。
“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”这是平民主义教育家陶行知留给后人的警世格言。是的，真实是人生的命脉，是一切价值的根基，正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为年轻的师者，应该紧握求真务实这把探寻教育意蕴的钥匙。是啊，
意蕴是一种蕴涵，一种超越，一种了不断的思绪。她有一种旋律，一种美，一种谁也猜不透的神秘，建基于价值引导与自主建构的教育，从师生的成长来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮；从师生共同活动来说，是讲经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。倘若我们能驻足于感性生活，怀揣着冷暖关怀，在向善、启智、审美、舒展性灵的教育空气中接受情理通达、才智清明、视界敞亮的触摸，感受到一种通明世象的充实和满足，领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦，获得灵魂的融合，精神的相遇，生命的敞亮，存在的澄明。这将是为师者最大的幸福。
5、拒绝诱惑：心灵在净化归于宁静
多年以来，我一直对学生和家长信守着这样一个承诺：为师期间，决不接受学生和家长任何形式的馈赠，决不收费给任何一个学生搞家教。其实，这样的承诺并非是我的师德有多么高尚，而我仅仅是为了求得一份心灵的安稳。记得初为人师那阵子，正是人情风开始向校园渗透的时候。一到年关，学生、家长就会为老师送挂历。那时，只要有学生或家长送来挂历，我从来都是心安理得的接受，并以此来衡量自己在家长中的位置。有一年，我前前后后接受了四十幅挂历，兴奋中竟然不知如何处理，最后只好将十来幅无法打整的挂历压在枕下当枕头。俗话说得好：“吃人家的口软，拿人家的手短。”此话的确不假，因为收了人家的东西，一些家长三天两头就往学校跑，要我多关照关照他们的孩子。常常穷于应付这关照之语，我的心绪几乎没有一天能获得宁静，时不时的为此发愁烦恼，尤其是站在讲台上宣讲着人道的时候，面对着学生那一双双怀疑的眼睛，我更是心虚得很，但终不知如何走出这样的心理误区。直到有一天，我读到了一位学生的随笔，他在文中真实地写到他恨死了曾经的班主任，因为有一次他去同学家里，惊奇地发现自己送给老师的挂历竟堂而皇之的挂在了这位同学家的客厅里。尽管该学生并没有把矛头直向我，但我也羞得无地自容。于是，就在那一学期的家长会上，我当众向各位家长作出了郑重承诺：为一份为师者的公正，再不接受学生和家长任何形式的馈赠。自承诺诞生，已走过了七个年头，我一直坚守，不曾越雷池半步。由于学会了拒绝，我排除了干扰，不仅能心境坦然地走路，理直气壮地说话，而且还在众多家长、学生中赢得了良好的口碑，更为重要的是我获得心灵的宁静后，在面对人人，让人人体验幸福与快乐的教育实践中逐渐探索出了一条富有创建性的教育管理之路，从而在净化中提升了教育的品质，得以以一种感恩的情怀恋爱上了教育。即使如此，我还是常常意识到心灵的脆弱，面对大千世界色彩斑斓的诱惑，往往在一念之间，就成为了欲望的俘虏，为师这十余年，仅仅为了脸面，我曾铤而走险改过学生卷子上的分数，因为自制力差，我曾一度沉迷于赌博……可以说，每每被诱惑一次，良心上的惶恐与不安就折磨我一次。庆幸的是自己还不曾麻木，所以才有直面心灵的教育独白：当我们眼见着一个个生命在不堪重负下艰难跋涉时/我们是否想过已经丢失了教育良知/当我们站在高高的讲台上宣讲着人道/而在现实中又违心地弄虚作假/我们是否想过我们已经亵渎了教育良知/当我们高举着道貌岸然的师权/用专制侵犯着压抑着生命的灵动/我们是否想过我们已经扭曲了教育良知/当我们行走在冰与火的边缘/用我们的茫然与功利引领着无辜的童心/我们是否想过我们已经在背叛了教育良知/众然我们可以找出千万个理由无数个借口/理直气壮地替自己辩护/但只要我们的血液里尚有教育良知的流淌/我们便会在无力而苍白的拷问中沉默。
“心灵有它自己的地盘，在那里可以把地狱变成天堂，也可以把天堂变成地狱。”这是英国大诗人弥尔顿的声音。而在尼采的哲学世界里也给我们留下这样的警世之语：“不要让柔弱的心灵做我们的最后一道菜。” 教师作为学生精神生命的引领者，自我精神生命的创造者，在浮躁现实和虚无精神支配下，忍受着物欲世界的奢华与感官消费的放纵的诱惑时，在遭遇着“快餐文化”的肆意与及时行乐的鼓荡的冲击时，在承受着无法拒绝地应试重荷压迫时，最需要学会的就是拒绝。因为学会了拒绝，才会在躁动不安的社会里，拥有心灵的方舟，在归于平静中净化灵魂，在不断提升的品质中向往快乐，崇尚幸福，期盼生命的意义，创造自身的价值，用燃烧的生命去点燃学生的生命，在共同燃烧中让生命绚烂夺目。正如大作家劳伦斯所言：“有一样东西我会矢志不渝，拼死抗争，这就是内心的那点儿安宁。”
6、选择放弃：在超越苦痛中敞开生命
十年前，正值青春年少的我恋上单位的一位同事。最初，彼此的交往是罗曼蒂克的，然而这种幸福仅仅维持了一个来月，因其父母的反对，我们就此分道扬镳。但面对如此无言的结局，我真的难以舍弃。于是，在接下来的近三年时间里，我不仅常常抱残守缺的做着白日梦，而且还失掉尊严地去纠缠那份早已被世俗击打得烟飞灰灭的情感，沦陷进自我编织的罗网中难以自拔。大好的光阴就这样被虚无消耗着，由此而生的恶劣情绪锻造出了教育生活的苍白，沉重、压抑、落魄、恐慌、自卑、敏感、脆弱的心灵世界里只有“逃”这个字眼游来荡去。幸好我抓住了文学这根稻草，在愉悦中修补好了被自己糟蹋得千创百恐的尊严与自信，最终割舍下虚无复活了真实。尽管我在痛定思痛的中品味到了阳光总在风雨后的快慰，但我知道我为这虚无付出了太过惨痛的代价。四年前，经过几年充满热情的探索与实践，已在当地教育界小有名气的我代表地区参加省级赛课。结果，一向有几分狂妄自大的我最终排位倒数第二。遭遇这惨痛一击，郁郁寡欢的我在单位里根本抬不起头。为给失败找个借口，我开始质疑此次比赛的公正，愤然写下申讨的檄文，该文很快在报刊上发表了。为此，我失落的心获得了暂且的宽慰。但是，一段时间过后，尽管还能找出上百条理由替自己辩解开脱，可心中始终摆脱不了失败的困扰。于是，我抑制住内心的浮躁开始了理性的思考，当一个又一个问号充满头脑，我便在深刻反思中，解读到了自我的浅薄与无知以及在心浮气躁、急功近利的诱惑下脆弱而虚妄的灵魂……就这样，我在忠实于心灵的体验与感悟中，作出了选择，毅然决然地放弃了怯懦的逃避，积蓄起了直面心灵的勇气，砸碎了被无数个虚妄围困的自己，拥有了一份从未有过的从容与自信。去年，因为承受不起升学考试的失败，我在一念之间篡改了几个学生的体育成绩。事情败露后的几天时间里，我惶恐不可终日，因为这对一个师者来说真的是一件难以启齿的糗事。不过，由于前些年在苦痛中打磨与锻造，我很快在理性的取舍中，走出了自己。
“丧失是成长的开始，我们人生的路途由丧失铺筑而成。假如学会了放弃完美的友谊、婚姻的理想幻象，放弃了对绝对庇护和绝对安全的幻想，那么我们就会在放弃中苏醒。”这是美国著名心理学家朱迪斯献给我们行走人生的睿智之语。是的，命运，就在自己的胸膛里，理解人生的核心，就是理解我们该如何放弃，尤其是时下这个竞争异常激烈注重物质利益的现代社会，无形地放大了人们的占有欲，总希望得到更多，因此就带来了更多的失望、焦虑、失落、不快、难受与痛苦。选择放弃，就能从形形色色的心灵镣铐中超逸出来，在超越苦痛中向这个世界敞开自己；同时摆脱各种欲望的束缚，抛弃自身视野的狭隘和片面。“人必须成为自己的解放者，并在伦理意义上成为自己的创造者。” 教师作为学生成长的引领者，理当是自由之精神，独立之人格的守护者，当双眼被世俗的功利与虚妄迷乱时，必须带着眷恋与期待、理想与憧憬，带着对于生活的热爱与柔情，舒展心灵，唤醒尊严，勇敢地砸碎自己。只有这样，教师才能在享受生命的快乐中，给无助的心灵带来希望，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信……
7、善于交往：给灵魂打造营养的窗口
回望走过的为师之路，我不得不承认，自己所度过的众多难关都离不开朋友的帮助，遭遇的很多挫折都是不善交往所导致。记得刚刚登上讲台才一个多月，由于自视清高，我听不进去一位老教师的意见，目中无人同她理论了一番。结果，被这位老教师在领导面前参了一本，导致我和这位老教师直到现在关系都很冷淡。此事仅过了一个多月，我又不知天高地厚地同校长为一件小事冲撞起来，如此莽撞举动的后果自然是没好果子吃。以后的几年间，我依旧秉性不改个性十足，不仅同每任校长都红过脸较过汁，而且还与五、六位同事直接发生过摩擦。就这样，我一时间成为了学校里的“另类”与“怪人”，不少同事怕同我交往，同校长的关系一直处于紧张状态，尤其是后来我在追求本校的几个女同事无果的情况下，在单位里简直是如坐针毡度日如年，很多次都作好了出逃的准备，但严酷的现实又把我逼将回来，生活也就常常在焦虑、苦闷、惶恐、敏感、烦躁、压抑中无奈地延长，沉重的人生自然也就无法在躁动中感悟教育的意蕴，有的就是举步维艰中的肤浅。去年11月，我走进了网络，兴许是长期封闭的内心世界沉积了太多的郁闷和愁苦。于是，我开始异常敏感地一会儿端起枪，一会儿推上炮，将那满腹的牢骚火山样的喷发出来。一时间，成伦式的“批判”“炮轰”“解读”走红教育论坛，仅两个月的时间就有了“网络侠客”的美名。不过，走进虚拟世界的这大半年，我自感最幸福的就是在网络里结交到了太多可以推心置腹坦诚相见的朋友。倘若没有这些未曾谋面的朋友的包容、鼓励与鞭策，我兴许还会在郁郁寡欢的枯井消磨大好的时光，在孤芳自赏中为怀才不遇而终日愤世嫉俗，倘若没有那么多双热情而友善的手温热我孤独的心，我相信自己根本就没有勇气直面人性的丑陋，根本就无法发现自己生命中的美丽。可以说，成伦能够走出封闭，走出狭隘，如此勤奋如此执着地开发和改造着自己，让一颗躁动不安的心灵逐渐归于平静，完全得归公于网络世界这个虚拟的平台。的确，是这个没有任何界限和障碍的平台使我在交往中营养了寂寞的灵魂，从而去掉了精神的枷锁，获得了轻松自在、胸襟坦荡和从容自信。
“由于友谊蕴涵着极多的和极大的裨益，因而它比一切都优越，它能用美好的希望照亮未来，它能弥补心灵的创伤，或拯救心灵的堕落。”（西塞罗）的确，在这个拒绝单挑的现代社会里，人不是一座孤岛，每个人都是社会的人，都是社会这张强大之网上的一个结，每个人都与他人有着千丝万缕息息相关的联系。成就自己，就必须乐于结交工作和生活的伙伴，学会重视他人，将自己融入到一定的群体，一起分享成功，分担忧愁，集思广益。俗谚说：“一身都是铁，能打几根钉。” 年轻人自命不凡、清高孤傲、恃才傲物、自高自大、狂放不羁、我行我素固然有个性，但其结果是人为地把自己游离于群体之外，画地为牢、作茧自缚。交往是营养灵魂的窗口，我们用休戚相关、安危与共的情怀去打造这个窗口，就会在目标一致、平等相待、相互信任、尊重支持的关系中，使自己的知识和能力得到极大的拓展。正如哲学家罗宾所说的：“当你熟悉了建立人际关系的技巧，便会很容易地和人们建立最真挚的关系，并从中获益良多。就我看来，人生中最大的财富便是人际关系。”
8、执着坚守：信念磨砺绚丽人生
我很清楚，自己并非是一个聪慧之人，也没有一个值得夸耀的家庭，这就注定我将与平凡相伴一生。但每每盘点来路，我总在思考是什么改变了我的命运，是什么让我活得真实而有滋味……毋庸质疑，是执着注解了我平凡的美丽。儿时，贫寒的家境给了我苦难的锤炼，饥寒交迫的岁月让我学会了用脊梁行走人生。爱书的渴望，让我在艰难时世里靠着信念实现了人生的第一次跨越，那么执着的将顽强书写进了童年的书屋里。中学，我超记录的走了五年，前四年都是在失败中度过，但失败了，我并不曾流泪。当一本《平凡的世界》滋润了我的心灵，信念的力量就从此溶进了我的血液，懂得了什么是自信。豪情万丈的走进了师范，没想到入学的第一天，就遭遇城市同学的侮辱，骂我是“农傻儿”。尊严受损，我更多的学会了用强大的精神说话。四年的生活，尽管我常常遭遇物质贫困的骚扰，一颗多愁善感的心时不时的沦陷进少年维特式的烦恼，甚至还为失落的初恋流过眼泪，但因为精神的健壮，我从不自卑，如饥似渴地广泛涉猎古今中外的文学名著，我拥有了飞腾的羽翼，用一个农民儿子的尊严赢得了生活的真实。以优异的成绩告别师范，凭着自信的力落户停泊在城市。尽管由于农民的出生，我活在陌生的都市孤独而又艰难，本就卑微的事业时不时地被人“戏谑”，甚至还遭遇强权的威胁，说要把我们这帮一身土气的清高者发配流放，尽管我那么强烈地怀着一颗朝圣的心，追寻着都市的纯洁而浪漫的爱情，可每一次的虔诚都被功利的现实化解成了世俗的烟云，到后来我因遭遇了太多“黑色的幽默”，而患上了都市爱情恐惧症……但不管生活给我炮制了多少流泪滴血的玩笑，我从来就没有轻言过放弃，从来就没有屈服在现实的压迫之下，即使有时候也想到过逃亡，但我都不愿低下倔强而高傲的头颅，因为执着的坚守，我历尽艰辛购买了三千多册各类书籍建起了厚重的书房在幸福的拥有中延续着童年的梦；因为我执着的坚守，在经历了319次的投稿失败后，一篇篇文章开始陆陆续续登上了各类报刊杂志，给我的生活注入了最大的活力；因为我执着的坚守，我从一个经常遭家长投诉的“土气”老师，成长为了深受广大家长赞誉的有个性有思想的好老师；因为我执着的坚守，而立之年终于心满意足地走进了婚姻的殿堂；因为我执着的坚守，在虚拟的网络世界，仅半年的时间，我在《我的沉思》《我的教育故事》《同教育恋爱》《我的真实独白》当系列文集中耕耘出了50多万字，为此先后接受了《中国青年报》《中国教师报》的专题采访，使平凡的人生添增了几分亮色。
“在荆棘道路上，惟有信念和忍耐才能开辟出康庄大道”（松下幸之助）“人生最可怕的敌人，就是没有坚定的信念。”（罗曼*罗兰）“信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。”（泰戈尔）是的，人生的灿烂需要信念的坚守与滋润，而信念只有在积极行动中才能得到加强和磨砺。教育是建基于信仰的事业，它带给我们的是一种内心的召唤与感召，引领着年轻的心灵对人生的意义和价值做深切的体认，唤醒、弘扬、提升人性深处对正义与光明的期待。倘若我们的教育不能凭借教育者人格的力量和真理力量，造就出一种有所执着的精神气质，教育就失去了它的生命与活力。教师的工作是平凡的，循环往复、周而复始的运转使人感到平和而静谧、稳定而安谧、单纯而自足；但同时又可能令人感到机械而麻木、平淡而乏味、重复而厌倦。有信念的教师，就能超越功利，把教师看成是教育活动的反思者和研究者，以终身教育作为教师生涯的推动力，视教师职业为不仅给予也在收获的有意义活动。相信在付出的同时也在收获，而且是巨大的收获。他能在工作中体验着双倍的幸福，时时感受到生活的完满和意义的充盈，激情在胸中澎湃，诗意在心底流淌，在不经意间，成为校园环境的欣赏者、学生良好举止的赞赏者、教师神圣职业的吟诵者、课堂生命活力的激发者。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”一个胸怀教育理想的教师理当有所执着，用勇气开拓，用思想行走，用智慧生活，用信念坚守出一方绚烂多姿的教育人生。
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