键盘快手物理教学

进入初三总复习，特别是第二两年复习阶段，考试、练习很为频繁，在此之后的练习处理便显得尤为重要。对练习的正确处理时强化学生学习薄弱环节，纠正模糊错误知识点的主要途径；是培养学生迁移、发散等综合能力的有效方法。因此，练习讲评课更是提高学生复习质量的关键。一堂高质量的复习讲评课往往能起到做几份试卷的功效。习题讲评课的重点是抓好学生的”两备“，和教师的”四讲“。
学生的“两备“就是学生的心理准备和知识准备。多数教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷的第一颗不是太好上，学生往往是启而不发，呼而不答，学生情绪低落，课堂气氛沉闷。对此教师应该认识到这种现象是由于学生的心里闭锁造成的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有自身衡量成败的标准，尤其是瘸腿科的学生，但这些标准尚不成熟，学生心里的自我调整能力还不强。因此教师在讲评练习前要对一部分学生进行心里指导，以版主他们分析成功之处，失败之因，学会正确自我肯定与否定，从而是学生重获自信，恢复进取心，切忌一味批评。这种心理准备将有助于消除学生心理的闭锁和并活跃之后课堂上的师生交流。
评：讲评课学生心理准备，以前没有想到这个层面，只是明确考试后教师切忌迁怒学生，应该鼓励学生找出不足、差距认真分析原因在错误中进步和提高。这种提法好
有的教师在上课之前将试卷发下立即讲评，这种做法是极不可取的。因为学生对练习的订正需要一个独立思考的过程，讲懂永远不及让他们自己搞懂的功效。所以从学生的认知规律出发，讲评前让学生自行思考和知识准备是必不可少的。教师影尽早下发练习并要求学生做好准备。
评：讲懂永远不及他们自己搞懂的功效，多么简单的道理，但是我们却常常忽视了这一点。教师的讲，是为学生自主的“搞懂“服务。讲是必要的是点拨，组织，引导。。
教师的“四讲“包括以下内容：
一、    讲错例和错因：
讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。否则既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效（讲在必要时，讲在该讲时）。教师在每次阅卷后讲评前都要认真检查美味学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，照出错误的症结，弄清哪些题目错的较多，错在哪里学生需要何种帮助等等。这样，习题讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例，切中肯肇（这个词语第一次见到）的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。同时也大大缩短了练习讲评的周期，把更多的时间留给学生。另外，教师还应该引导学生总结失分的原因。由于细心、冷静、时间安排、解题速度、书写规范性非智力因素导致的失分应该要求学生减小控制并做必要的指导；对由于学生基础差，知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以鼓励，提出要求和目标。
二、    讲思路和规律
进入总复习教学必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。试题的综合能力、难度普遍加大。这就要求教师练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析即思考试题在考察什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。故教师在讲评时应该做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰的展现在学生面前。语言与板书应力求简介扼要。（引导学生揣摩出题者的意图）
三、将技巧和题型：
复习资料层出不穷，可谓题海无涯。教师对习题的精选是练习的前提，而且教师对习题精选是练习的前提，而且教师要善于将题型分类，总结解题方法与技巧或教会学生进行小节归纳。问题中，一题多解中屡见不鲜，一题多解，巧解这类题都要求学生对知识规律有深刻的理解，对学科情景能分析透彻、清晰，对基本知识能综合、灵活应用。针对不同题型的应试策略和特殊解法，讲评时教师应有意识的灌输给学生。日积月累就能达到提高解题速度的目的。总之，教师要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上。，
四、讲发散和变化：
每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。考题并不神秘，不少题型都是常见的。但很多试题都源于课本却又高于课本，因为变幻情景，学生很可能由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完之后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小节与反思。即对某知识点从多个侧面，多个角度进行合理发散。常见的有情景、迁移、应用、图像、综合等几种发散形式。入可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。由一般到特殊或由特殊到一般；也可把习题的因果关系倒置；还可以把几条题目，几个过程进行组合等。这种选连立足于基础、不刻意求难，注重渐进，合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展起来。
综上可知，讲评课是复习中一个重要环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，习题讲评课的教学才能算达标到位。