luscky：今天晚上参加JX110群联关于“要不要写教案”的辩论，我是反方一辩。以下是开始时代表反方的发言：
尊敬的主席、对方辩友、各位朋友：
大家晚上好！
近几天来，国内大部分地区天气非常地炎热，夜幕降下，我们的心才稍稍地恢复了一些的平静，但是，对方辩友的“高谈阔论”让我们的心又一下子烦燥起来了！
我们都是一线的教师，也是最直接的教案“写作工”，我们的经验无法让我们相信，把时间花费在写教案上，是对教育的最大贡献。
试问，如果哪位专家帮我们论证了“多晒太阳有益健康”，“阳光下工作效率更高”，那我们是不是就不怕天上毒辣的太阳了呢？恐怕看着这种论调，就已经气得受不了了吧？
既然我们是教案是否要写的直接承受者，那么，我们就必须旗帜鲜明地表达出自己的观点，“不要写教案！”。我方是从以下几点来认识的：
1、教案，利于管理弊于教学
从名称上看，教案应当是姓“教”的，也就是说，它应当服务于教师的教，并进而服务于学生的学，服务于课堂。但是，实际情况是怎样的呢？我们看到的是，教案，更多时候是为行政管理准备的！
学校要求要课前写好教案，似乎写了教案就上好了课；要求教案中要写清各种各样的名目乃至整个教学过程，似乎教案越象剧本，越可以排练出传世名剧；要求要带着教案进课堂，似乎医生的手中拿着医学书比听诊器更能妙手回春，否则便会草菅人命。这样的要求，是为了教学呢还是为了管理？是为了控制还是为了发展？
我们发现，对教案的管理在现实中成为对教师管理的重要部分。我们也希望对方能够有勇气承认，教案在现实中已经沦落为对教师施行管理的工具。学校往往把对教案书写情况的检查当成是对教师教学过程的检查，甚至是作为评价老师教学课堂唯一或者至少是重要依据，正是“一叶障目，不见泰山”。
2、教案，费时甚多收效甚微
我们来做个简单的计算题，一个人的写字速度一般每分钟在30多个字，那么，一份两页多也就是八九百字的教案，他就要花费近30分钟才能抄写完。
请注意，这还仅仅是抄写完！如果加上查找资料、设计教法、讨教前辈、制作学具、设计课件等等等等，那么这个时间就应当乘上两到三倍。上了一节课后，作业批改、教后反思是随之而来的“副产品”，约两节课。我们看到，要上一节课，用时五节课。
而多数教师目前每周的工作量是12节课左右，乡村教师更有达到20的，那么教师教学就已经占时60～100课时了！别忘了，他还要去听课、去学习，去培优补差，如果是班主任，还有许多繁琐的事情等着他呢。
也许有人会说，现实中好象没这么忙呀？还是做得完的。可是，你不要忘记了，现实中是以低效甚至无效的教案抄写为代替的，有的老师，可以在寒暑假中把一个学期的教案一举写完，然后束之高阁，当然，比较节省时间的了，但恰恰证明了写教案的无效性。
也许有的教师会说，某次，他为了一节公开课，忙了多少天，费时虽多收获更大。那我要提醒他，请不要拿特殊来衡量一般，拿先锋来要求群体，我们现在要谈的是普遍性的教案问题，而不是那些早已经有“作秀”之嫌的公开课设计，你能那样上一节，但是能每节课都那样上么？
3、教案，匠气有余灵性不足
可怜一线的教师，如果照着教案上，十有八九是不能应付得来如今花样百出、“非预设生成”不断的学生的，而如果不照着教案上，个性挥洒之余，在课堂中灵活应对，却有着“写教案充数”之嫌，可谓是进退维谷，左右难为人。
但是，事先背熟台词再加上过硬的演技，就足以成为一名优秀的演员，而背熟教案，到课堂上时依葫芦画瓢往往是进退维谷。如果我们不要求一位将军事先汇报他的作战计划、灭敌步骤，又怎么能要求一位教师诸葛亮般地描绘他的教学过程将会如何如何，一五一十呢？这不是笑话么？这不是幻想么？
4、教案，功成身退万木皆春
我方苦苦思索，四方求证，到底是不是“没有了教案，教学就完蛋”？
孔夫子说他只知道“诲汝知之乎”，不知道什么是教案；苏格拉底说教案是什么，有用么？来来来，我们来辩论吧，“真理越辩越明”。
可以认为，教案完全是历史的产物，那么，我们完全可以预期，伴随着新课改，老师的备课行为将发生变化，写教案被更多更合理灵活的备课方式所代替。
教案功成身退不是悲剧，相反，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，当教师的阅读、反思、教学研究、校本编写等新的备课或专业成长方式蓬勃发展起来后，教案的隐退，恰恰证明着教育的又一个春季的到来。
尊敬的主席、对方辩友、各位朋友：
大家晚上好！
近几天来，国内大部分地区天气非常地炎热，夜幕降下，我们的心才稍稍地恢复了一些的平静，但是，对方辩友的“高谈阔论”让我们的心又一下子烦燥起来了！
我们都是一线的教师，也是最直接的教案“写作工”，我们的经验无法让我们相信，把时间花费在写教案上，是对教育的最大贡献。
试问，如果哪位专家帮我们论证了“多晒太阳有益健康”，“阳光下工作效率更高”，那我们是不是就不怕天上毒辣的太阳了呢？恐怕看着这种论调，就已经气得受不了了吧？
既然我们是教案是否要写的直接承受者，那么，我们就必须旗帜鲜明地表达出自己的观点，“不要写教案！”。我方是从以下几点来认识的：
1、教案，利于管理弊于教学
从名称上看，教案应当是姓“教”的，也就是说，它应当服务于教师的教，并进而服务于学生的学，服务于课堂。但是，实际情况是怎样的呢？我们看到的是，教案，更多时候是为行政管理准备的！
学校要求要课前写好教案，似乎写了教案就上好了课；要求教案中要写清各种各样的名目乃至整个教学过程，似乎教案越象剧本，越可以排练出传世名剧；要求要带着教案进课堂，似乎医生的手中拿着医学书比听诊器更能妙手回春，否则便会草菅人命。这样的要求，是为了教学呢还是为了管理？是为了控制还是为了发展？
我们发现，对教案的管理在现实中成为对教师管理的重要部分。我们也希望对方能够有勇气承认，教案在现实中已经沦落为对教师施行管理的工具。学校往往把对教案书写情况的检查当成是对教师教学过程的检查，甚至是作为评价老师教学课堂唯一或者至少是重要依据，正是“一叶障目，不见泰山”。
2、教案，费时甚多收效甚微
我们来做个简单的计算题，一个人的写字速度一般每分钟在30多个字，那么，一份两页多也就是八九百字的教案，他就要花费近30分钟才能抄写完。
请注意，这还仅仅是抄写完！如果加上查找资料、设计教法、讨教前辈、制作学具、设计课件等等等等，那么这个时间就应当乘上两到三倍。上了一节课后，作业批改、教后反思是随之而来的“副产品”，约两节课。我们看到，要上一节课，用时五节课。
而多数教师目前每周的工作量是12节课左右，乡村教师更有达到20的，那么教师教学就已经占时60～100课时了！别忘了，他还要去听课、去学习，去培优补差，如果是班主任，还有许多繁琐的事情等着他呢。
也许有人会说，现实中好象没这么忙呀？还是做得完的。可是，你不要忘记了，现实中是以低效甚至无效的教案抄写为代替的，有的老师，可以在寒暑假中把一个学期的教案一举写完，然后束之高阁，当然，比较节省时间的了，但恰恰证明了写教案的无效性。
也许有的教师会说，某次，他为了一节公开课，忙了多少天，费时虽多收获更大。那我要提醒他，请不要拿特殊来衡量一般，拿先锋来要求群体，我们现在要谈的是普遍性的教案问题，而不是那些早已经有“作秀”之嫌的公开课设计，你能那样上一节，但是能每节课都那样上么？
3、教案，匠气有余灵性不足
可怜一线的教师，如果照着教案上，十有八九是不能应付得来如今花样百出、“非预设生成”不断的学生的，而如果不照着教案上，个性挥洒之余，在课堂中灵活应对，却有着“写教案充数”之嫌，可谓是进退维谷，左右难为人。
但是，事先背熟台词再加上过硬的演技，就足以成为一名优秀的演员，而背熟教案，到课堂上时依葫芦画瓢往往是进退维谷。如果我们不要求一位将军事先汇报他的作战计划、灭敌步骤，又怎么能要求一位教师诸葛亮般地描绘他的教学过程将会如何如何，一五一十呢？这不是笑话么？这不是幻想么？
4、教案，功成身退万木皆春
我方苦苦思索，四方求证，到底是不是“没有了教案，教学就完蛋”？
孔夫子说他只知道“诲汝知之乎”，不知道什么是教案；苏格拉底说教案是什么，有用么？来来来，我们来辩论吧，“真理越辩越明”。
可以认为，教案完全是历史的产物，那么，我们完全可以预期，伴随着新课改，老师的备课行为将发生变化，写教案被更多更合理灵活的备课方式所代替。
教案功成身退不是悲剧，相反，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，当教师的阅读、反思、教学研究、校本编写等新的备课或专业成长方式蓬勃发展起来后，教案的隐退，恰恰证明着教育的又一个春季的到来。
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