心旷声怡

刚到的《福建教育》，大致地翻阅了一遍，谈不上有什么惊喜，虽然今年这本杂志有不少的新变化，但是毕竟是看了多年的杂志了，就象你的老朋友，今天即使他改了个新发型，也不可能让你的心呯呯跳。

不过，还是记住了其中的一系列专题文章“关注学生的出错体验”。尤其是北京第二实验小学施银燕的同题文章，其中谈到对学生在课堂上出错的分析，非常到位。

一方面，教师是拒绝错误，在绝大多数教师的绝大多数时刻，希望自己的学生达到成功，不犯错误。即使现在已经提出，把学生的课堂错误做为教学资源之一，也是希望能够“从错误走向真理”。我们对错误的恐惧厌恶与排斥是根深蒂固的。

另一方面，教师在课堂上对错误的保护或说是遮掩是另一种导致错误“污名化”的原因。文章中的一个例子举得非常好，教师通过让学生尝试用圆规画圆，并评价各种错例来让学生“自己”归纳出正确的画圆方法，在此过程中，隐去了每个错例学生的姓名。

应当说，在我们的观念中，这位教师的做法是受到肯定乃至称颂的，因为他保护了学生的自尊心。可是，从另一角度来说，对错误的遮掩恰恰在向学生传达这样一种信息：错误是可耻的，是惹人嘲笑的，是不应当的。而这时，我们就会发现，这种后果不是我们所追求的，我们一向倡导的质疑精神，在这种群体认识下，会逐渐萎缩。想到一个比喻，这种教学处理，与从前的初中教师教到《生理卫生》时的跳过不说如出一辙，造成的结果就是，少年的心中从此觉得性是见不得人的。

所以，在课堂中，应追求达成一种坦然面对错误，视错误的产生为必然，并有坚定的错误将为我们带来正确的信念。

这样的理念，在现在的教师和学生身上，都还是相当缺乏的。