这次由美国EESI组织提供师资的夏令营专为本系教师开班，配备极富教学经验，极具个人魅力，也极关心中国的两位教师，为我们几个青年教师培训，点滴收获均感觉受益匪浅，于是有此冲动将整个过程记录下来供大家玩味，并企盼明年他们再来。
今天的培训从早上8点开始，先在实验楼612集中1小时，介绍16位培训教师，以及夏令营总体目标——运用交际教学法提高学生英语口语能力，并关注不同的学习风格和学习策略。然后，简单展示8种主要的学习途径，并要求学生写下对此次夏令营的预期收获。在这1小时中也穿插了英语歌曲的学唱和教师表演的小品。
早上9点20左右，第13组——英语教师组来到实验楼513，开始接受两位资深教师的小班培训：一位是59岁，曾从MIT取得教育学硕士学位的媒体专家David Givens；另一位是70岁的TESOL专家Ruth Rowen。上午进行的活动主要有：
1、自我介绍——用自己英文名字的每个字母开头，写出一串形容词，然后与小组分享，个别字母实在想不起来可以大家帮忙——这样可以扩大词汇量，更重要的是把词汇与个人特征结合起来，to visualize vocabulary learning。当然，作为一般的warm-up activity，这个活动也能帮助教师和学生互相熟悉，消除陌生感，从情绪上为进一步学习打好基础。
2、自画像——真的要求画出来，然后向大家展示，还要表述为什么这么画。这是为了进一步彼此熟悉，而且利用了许多学生涂鸦的癖好。其实，从学习风格(learning style)来看，涂鸦是动觉型的表征。
上述两个活动均扩大了词汇量，并有机会纠正发音，检查对个别较难词汇的理解程度——当场再造个句子吧。
3、有关爱好的采访——先听写一组关于“喜欢做……”的句子，再拿着这个列表互相采访，发现哪些人具有某种爱好，并可自然启动对某种爱好的扩展提问。例如，喜欢玩乐器，自然的跟进问题就是玩什么乐器，玩到什么程度，等等。这是一个听写、浅层提问、跟进提问的综合训练。
4、教室里的某件东西用英语怎么说——又可以帮助扩大词汇量，而且是visualize learning。这个活动的好处是发动学生自己寻找词汇来学，基本遵循“听—说—检查理解—写黑板”的步骤，加强印象。
5、朗读短文，只听一遍，马上写出一段话的梗概。
6、同上，写出一句话的梗概，并就内容讨论，检查理解程度。在讨论中，两位教师表明这两个活动的意图是检查学生的现有水平。David还提到应该给比较优秀的学生布置更富有挑战性的任务，比如带领大家学习等，否则难以形成或保持对这类学生的激励。
下午1点半开始，又到实612大集中，学习歌曲It's a small world，然后请学生写今天的日记，可以写上午的见闻、感受等。接下来，讲解什么是Communicative language teaching (CLT)，并展示学唱歌曲在CLT中的作用。最后，提示Idiom对英语学习的重要性，并演示let you off the hook的意义，请学生结对编对话，复用该idiom。
2点半之后回到实513，主要活动有三项，按上午的排序如下：
7、朗读一篇关于中国春节习俗的短文，听两遍，然后列出短文提到的，或者由短文内容引起回忆的三种习俗。写完后，即可分组讨论，交换每人的记录。该活动如果想让学生预习短文中出现的生词，可以先要求学生回忆他们熟悉的春节习俗，其中自然会用上许多即将听到的生词，由个别学生分别提出，帮助大家预习。
8、提神游戏——节奏练习：第一拍双手拍大腿，第二拍双手对拍，第三拍右手打响指，第四拍左手打响指。游戏可以围坐一圈，要求在打响指时由某人开始说圈内人的名字，第一个人打右手时说自己，左手说下一个人，被说到的人照此方式继续，出错者受惩罚。
9、阅读短文，就问题进行分组讨论，然后全体讨论。这是一个dilemma的故事，含义很深，会全面调动比较高级的表达能力。
今天的培训不光有对活动的体验，还有关于设计思路、使用方法的点评，但主要目的是对我们的水平摸底，以便进一步确定下一步的培训目标和计划。
今天的培训从早上8点开始，先在实验楼612集中1小时，介绍16位培训教师，以及夏令营总体目标——运用交际教学法提高学生英语口语能力，并关注不同的学习风格和学习策略。然后，简单展示8种主要的学习途径，并要求学生写下对此次夏令营的预期收获。在这1小时中也穿插了英语歌曲的学唱和教师表演的小品。
早上9点20左右，第13组——英语教师组来到实验楼513，开始接受两位资深教师的小班培训：一位是59岁，曾从MIT取得教育学硕士学位的媒体专家David Givens；另一位是70岁的TESOL专家Ruth Rowen。上午进行的活动主要有：
1、自我介绍——用自己英文名字的每个字母开头，写出一串形容词，然后与小组分享，个别字母实在想不起来可以大家帮忙——这样可以扩大词汇量，更重要的是把词汇与个人特征结合起来，to visualize vocabulary learning。当然，作为一般的warm-up activity，这个活动也能帮助教师和学生互相熟悉，消除陌生感，从情绪上为进一步学习打好基础。
2、自画像——真的要求画出来，然后向大家展示，还要表述为什么这么画。这是为了进一步彼此熟悉，而且利用了许多学生涂鸦的癖好。其实，从学习风格(learning style)来看，涂鸦是动觉型的表征。
上述两个活动均扩大了词汇量，并有机会纠正发音，检查对个别较难词汇的理解程度——当场再造个句子吧。
3、有关爱好的采访——先听写一组关于“喜欢做……”的句子，再拿着这个列表互相采访，发现哪些人具有某种爱好，并可自然启动对某种爱好的扩展提问。例如，喜欢玩乐器，自然的跟进问题就是玩什么乐器，玩到什么程度，等等。这是一个听写、浅层提问、跟进提问的综合训练。
4、教室里的某件东西用英语怎么说——又可以帮助扩大词汇量，而且是visualize learning。这个活动的好处是发动学生自己寻找词汇来学，基本遵循“听—说—检查理解—写黑板”的步骤，加强印象。
5、朗读短文，只听一遍，马上写出一段话的梗概。
6、同上，写出一句话的梗概，并就内容讨论，检查理解程度。在讨论中，两位教师表明这两个活动的意图是检查学生的现有水平。David还提到应该给比较优秀的学生布置更富有挑战性的任务，比如带领大家学习等，否则难以形成或保持对这类学生的激励。
下午1点半开始，又到实612大集中，学习歌曲It's a small world，然后请学生写今天的日记，可以写上午的见闻、感受等。接下来，讲解什么是Communicative language teaching (CLT)，并展示学唱歌曲在CLT中的作用。最后，提示Idiom对英语学习的重要性，并演示let you off the hook的意义，请学生结对编对话，复用该idiom。
2点半之后回到实513，主要活动有三项，按上午的排序如下：
7、朗读一篇关于中国春节习俗的短文，听两遍，然后列出短文提到的，或者由短文内容引起回忆的三种习俗。写完后，即可分组讨论，交换每人的记录。该活动如果想让学生预习短文中出现的生词，可以先要求学生回忆他们熟悉的春节习俗，其中自然会用上许多即将听到的生词，由个别学生分别提出，帮助大家预习。
8、提神游戏——节奏练习：第一拍双手拍大腿，第二拍双手对拍，第三拍右手打响指，第四拍左手打响指。游戏可以围坐一圈，要求在打响指时由某人开始说圈内人的名字，第一个人打右手时说自己，左手说下一个人，被说到的人照此方式继续，出错者受惩罚。
9、阅读短文，就问题进行分组讨论，然后全体讨论。这是一个dilemma的故事，含义很深，会全面调动比较高级的表达能力。
今天的培训不光有对活动的体验，还有关于设计思路、使用方法的点评，但主要目的是对我们的水平摸底，以便进一步确定下一步的培训目标和计划。
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