有记毋记/布丁丁
——仲秋特别版
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| 作业 |
| 作者：budingding 发表时间：2005-7-4 |
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小学生和谐发展教育实验
一、研究背景：
德育、智育、体育、美育和劳育是全面发展教育的重要组成部分，是实现全面发展教育目标的主渠道。但都包括三个层次，其中态度层次的目标一般而言就涵盖了情绪、情感、意志、信念等子目标。“五育”之中都必不可少地存在着情感教育，有着发展不同领域情感品质的任务，即有着发展个体道德感、理智感、美感等社会性情感的任务，劳动的态度与健康的心态使上述三种社会性情感的具体体现和综合表现。情感教育不是游离于全面发展的教育之外的，而是全面发展教育过程的一个组成部分。失去了道德感的道德教育只是空洞的说教，正面的教育效果没有多大，反而使学生产生了一种对待道德教育的逆反心理：失去了理智感的智育只能是照本宣科与照葫芦画瓢，学习成了外在于学生的一种沉重的精神负担；失去了美感的教育只能是枯燥的练习和麻木的表演，并无多少内心喜悦和灵性表达可言；失去了情感培养的体育也演化为技术训练，学生们唯一关注的就是考试“达标”；失去了正确劳动态度的劳动教育也不能不变味，成为思想品德教育的附庸和学校教育计划中的“花瓶”，要培养出学生的敬业精神是非常困难的事。它们共同的东西就是在于都关注到了教育过程中学生
二、研究内容：
遵循情感规律和学生的年龄特点及认知规律，借“情”育人，培养和造就和谐发展的真人。
三、研究的对象、方法、手段：
华天小学五年级全体同学共153人为实验对象。
1．实验法：本课题实行子课题分解，责任到人，互相协作，自行设计各自的实验计划、实施方案，确定实验班级，积累资料，及时总结。
2．调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解小学生情感的特性表现，同时，在实验过程中，调查情感教育活动的效果，加强调控。观察法：对学生在情感教育活动中所表现出的问题或外显行为进行统计、分析。
3．文献法：学习心理学、课程学、情感教育等方面的著作，在理论的指导下，进行课题研究。
4．个案研究法：对个别学生，建立档案。跟踪观察，深入了解，总结经验和教训，检验目标实现程度。
5．总结法：在研究过程中，注意积累资料，形成理论认识，每阶段撰写实验论文、总结、报告、案例、反思等。
四、研究过程：该课题的研究周期为三年半。（2003年6月到2005年9月）
五、研究结果：该课题可能在以下几方面有突破
1、 学生得到生动活泼主动和谐发展。
2、 总结实现和促进学生和谐发展的经验和客观规律，丰富和发展小学学校的教育理论。
3、 实验老师业务素质得到全面提高。
六、研究人员及条件（略）
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