- 关于物理课件设计的对话
摘要：文章以对话的形式，从物理课件设计理念的角度出发，提出了按教案制作的课件没有生命力，提倡大力发展积件。并通过大量实例说明物理课件应该具有简洁美，其交互应尊重用户的选择，课件设计要有创意。
关键词：积件；交互；简洁美；创意
阿龙和小顽童乃忘年之交，两人对课件制作情有独钟，常常讨论些课件制作方面的问题。
一、按教案制作的课件是个花盆
这天的争论是阿龙引起的，因为他对前天小顽童断言他的获奖作品是短命鬼一直耿耿于怀。
阿龙：您认为我的课件是个花盆？
小顽童：也许。
阿龙：您是说我不该按照教案编脚本？
小顽童：一点也不错。
阿龙一声哈哈，从怀里掏出来一本课件制作经典，翻开第123页，高声朗读起来：
“李运林教授说：课件，这是指教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师编制的程序(1)。王吉庆教授说：课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等等用计算机程序描述”(2)。”
小顽童：对，这是关于课件的严格定义。
阿龙：所以这就清楚地告诉我们，课件不过是“用计算机程序描述”的教案。所不同的是一个写在备课本上一个显示在电脑屏幕上而已，先按教案编写脚本再根据脚本制作课件就成了大家遵守的课件制作流程，又错在何方？
小顽童：所以问题也就出在这里。你的教案我能用吗？你现在的教案以后能照搬吗？教材变了呢？学生换了呢？
阿龙：这个――
小顽童：那么，按照教案制作的课件能适合所有的老师吗？
阿龙：这个――
小顽童：你知道按照教案制作的课件的本质特征吗？
阿龙：愿洗耳恭听。
小顽童：由于教案是教师的教学设计和设想，是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，所以它具有鲜明的个性，教法不同教案各异，你可以参考别人的教案但不能照搬别人的教案，即使是设计者本人用同一个教案，也会因时间、地点和学生的变化而变化，因此我们说教案在本质上是封闭的。显然，根据教案制作的课件也就保留了教案的基因，必然具有封闭、不可移植的特征。
现在问题来了，如果课件只为制作者专用也就罢了，但是我们却偏偏要求课件具有通用性，要能共享，即是说要实用。因为制作一个课件需要耗费大量的人力物力，我们要求它具有良好的性价比，同时能制作课件的人毕竟是极少数，譬如像你这聪明的小子就不多。要满足广大教师的需求，这就要求课件具有灵活、能移植、能重组的特点，即具有普适性，但是按教案制作的课件却做不到，因为它是教案的宠儿，它天生的个性使它排斥通用性，这样它很可能在参加“比赛”或完成“公开课”的任务后，便束之高阁，成为了“一次性”用品，所以我们说按教案制作的课件没有生命力，只是个花盆而已。
阿龙：难道专家们错了？我可是遵照定义来做的呵！
小顽童：也许……我也说不清，也许专家们是归纳了大家制作课件的经验后再定义的吧，他们可能没有想到这样定义虽严格却束缚了自己。定义常常开自己的玩笑，柏拉图定义“人是两脚动物”不觉得很滑稽吗？
阿龙似有所悟，打开一个“透镜对光线的作用”课件，如图1所示，点评道：“我看这个课件从教学目标一直到课堂练习，就是按照教案设计的例子。”