听雪

出色的课堂管理不仅意味着，老师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施，而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。

1、课堂管理应该以对最新的课堂管理研究与理论的深刻理解为基础，以学生的个人和心理需要为基础
2、课堂管理要着眼于形成一种积极的师生关系和同学关系，从而将课堂建成一个相互扶持的集体。
3、全面课堂管理包含根据学生个人和班级集体的学习需要，使用促进最佳学习的教学方法
4、课堂管理包含使用各种组织和集体管理的方法，以此促进学生制定并遵守有助于创建安全的，互相关心的集体行为标准，以及使用有利于良好课堂管理的各种教学方法
5、课堂管理包含能使用一套心理咨询和行为矫正的方法，以此促使学生检查和矫正自己不当的行为

从高到低：
帮助学生评价和矫正消极行为——组织和管理——动机与教学——人际关系——奠定牢固的理论基础

我们既可事先准备，花时间构建一个积极的课堂环境，学生共同协商制定并遵守的行为准则，积极参与有意义的教学，我们也可事后应付，花无数的时间来解决课堂纷乱的问题，而问题的产生在很大程度上是因为我们没有事先花时间构建一个相互扶持的集体。

大多数对付学生捣乱行为问题的有效课堂管理方法＝未雨绸缪式的课堂管理、教学方法＋亡羊补牢式的矫正方法

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一、目标：
1、全部学生通过会考，且成绩优秀
2、提高学生的信息素养

二、学生不良行为
1、本来就有的
2、对于学习无兴趣，喜欢玩游戏
3、对老师不尊重
老师反应，预防为主，不要激化矛盾，不要硬碰硬
生气，好好谈谈，找到原因，对症下药