三种课堂管理流派及其方法
一、心理咨询方法
重点：纠正学生的违纪行为。
告诉老师在学生不良行为发生之后应该如何处理。
着眼于理解学生的行为问题，帮助学生更清楚地认识自己，并和成人合作形成积极的行为。
格拉瑟的惟实疗法：青少年需要真心实意的专业人员，来帮助自己对其行为负责，并制定旨在改变消极行为的计划。
德赖库尔斯及其同事提出的临床诊疗模式，儿童之年以有潜意识的惹是生非的行为，是因为不知道如何让人们认清自己的基本需要才做出的拙劣选择。
人文心理学理论家中最突出的自我概念模式，强调学生积极的自我概念、学习、行为之间的联系。
二、行为矫正方法
教师控制（行为主义方法论）
忽视不恰当的行为，强化恰当的行为，和学生约法三章
明确表达对基本行为的期望，不动声色而又决不手软地惩戎捣乱行为，大力强化集体的面向学习任务的行为
三、教师效能研究
研究教师如何预防或引发学生不良行为的过程，特别注意三种影响学生行为和学习的教师行为：
（1）教师组织和管理课堂活动的技能
有效的课堂管理者和无效的课堂管理者在对付不良行为的办法上没有显著的差异，但在学生行为发生前的所作所为有着明显的区别，有效的课堂管理者经常使用预防学生捣乱行为的教学方法。
能够预防捣乱行为和促进学习的教师行为，才是管理课堂的有效行为。
有效的课堂管理者细心观测学生的表现，一旦发现学生没有形成应有的行为，就反复进行教诲，有效的教师还明确说明，学生有不良行为应该后果自负，而且说到做到，执法如山。
（2）教师传授教材的技能
有必要设立明确的教学目标，向学生说明这些目标，进行针对目标的教学，并根据教学目标检测学生的学习进度。
合作学习活动可以产生许多较为理想的学习效果。通过相互合作的方式完成学习任务的学生，常常用一种积极的态度对待同学，对待学习，并能学到更多的知识。
当教师允许学生在一个有益于学习的环境中学习，并且能使用最适合自己的学习方法时，学习就更有效，行为就更得体。
教育的力量就在于有效地使用这些方法——使 方法适合不同的教学目标，适应每个学生的学习风格和特点，所谓精通教学，就是有因材施教的能力，就是有给学生创造一种兼容并包的学习环境的能力。
（3）教师构建师生关系的技能
1、探索师生互动的频率和性质对学生学业影响的研究
2、着重师生关系中个人情感色彩对学生态度以及学生学业影响的研究
教师对学生学习能力的期望会成为自我实现的预言。即就是教师期望学生有什么水平的学习能力，学生似乎就会达到什么水平的学习能力。但更重要的是，教师如何根据具体情况，向学生提出较高或较低的期望。
全面的课堂管理：出色的课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施;而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。
要有效地实行全面课堂管理，应该具有五个方面的知识和技能
1、课堂管理应该以对最新的课堂管理研究与理论的深刻理解为基础，以学生的个人和心理需要为基础。
一、心理咨询方法
重点：纠正学生的违纪行为。
告诉老师在学生不良行为发生之后应该如何处理。
着眼于理解学生的行为问题，帮助学生更清楚地认识自己，并和成人合作形成积极的行为。
格拉瑟的惟实疗法：青少年需要真心实意的专业人员，来帮助自己对其行为负责，并制定旨在改变消极行为的计划。
德赖库尔斯及其同事提出的临床诊疗模式，儿童之年以有潜意识的惹是生非的行为，是因为不知道如何让人们认清自己的基本需要才做出的拙劣选择。
人文心理学理论家中最突出的自我概念模式，强调学生积极的自我概念、学习、行为之间的联系。
二、行为矫正方法
教师控制（行为主义方法论）
忽视不恰当的行为，强化恰当的行为，和学生约法三章
明确表达对基本行为的期望，不动声色而又决不手软地惩戎捣乱行为，大力强化集体的面向学习任务的行为
三、教师效能研究
研究教师如何预防或引发学生不良行为的过程，特别注意三种影响学生行为和学习的教师行为：
（1）教师组织和管理课堂活动的技能
有效的课堂管理者和无效的课堂管理者在对付不良行为的办法上没有显著的差异，但在学生行为发生前的所作所为有着明显的区别，有效的课堂管理者经常使用预防学生捣乱行为的教学方法。
能够预防捣乱行为和促进学习的教师行为，才是管理课堂的有效行为。
有效的课堂管理者细心观测学生的表现，一旦发现学生没有形成应有的行为，就反复进行教诲，有效的教师还明确说明，学生有不良行为应该后果自负，而且说到做到，执法如山。
（2）教师传授教材的技能
有必要设立明确的教学目标，向学生说明这些目标，进行针对目标的教学，并根据教学目标检测学生的学习进度。
合作学习活动可以产生许多较为理想的学习效果。通过相互合作的方式完成学习任务的学生，常常用一种积极的态度对待同学，对待学习，并能学到更多的知识。
当教师允许学生在一个有益于学习的环境中学习，并且能使用最适合自己的学习方法时，学习就更有效，行为就更得体。
教育的力量就在于有效地使用这些方法——使 方法适合不同的教学目标，适应每个学生的学习风格和特点，所谓精通教学，就是有因材施教的能力，就是有给学生创造一种兼容并包的学习环境的能力。
（3）教师构建师生关系的技能
1、探索师生互动的频率和性质对学生学业影响的研究
2、着重师生关系中个人情感色彩对学生态度以及学生学业影响的研究
教师对学生学习能力的期望会成为自我实现的预言。即就是教师期望学生有什么水平的学习能力，学生似乎就会达到什么水平的学习能力。但更重要的是，教师如何根据具体情况，向学生提出较高或较低的期望。
全面的课堂管理：出色的课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施;而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。
要有效地实行全面课堂管理，应该具有五个方面的知识和技能
1、课堂管理应该以对最新的课堂管理研究与理论的深刻理解为基础，以学生的个人和心理需要为基础。
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