当我们走进杜郎口中学的每间教室都能看得到“以人为本，关注生命”，这八个字体现了人作为社会主体的重要地位，体现了学生作为学习做题的重要性，体现了素质教育条件下的办学思想与办学理念，当然这八个字更是成为我们构建和谐校园，乃至构建和谐社会的必要条件作为一名教育者，我们最重要的任务就是如何把我们所教的学生培养成一名能够全面发展，对社会有用的人才。那么我们怎么才能使学生得到全面发展呢？我个人认为主要包括以下几点
第一，使潜在学生体内的各种本质力量能够获得最全面最充分的的表现和发展。人作为一种高级的动物，凝聚了全部的生命进化的精华。因此人所特有的潜能也就具有了无限性，并且这种潜能也具有发展的可能。同样，要想使学生的潜能得到巨大的发挥，就必须为学生创造一个与学生本身潜能发展相适应的环境。杜郎口中学“三三六"自主学习模式;，正好为学生的发展创造了这么一种环境，无论是预习课、展示课还是反馈课都能发挥每一个学生的主体作用，形成一种民主、平等、和谐的师生关系，从而使学生都能够在一种主体、轻松、自由的环境中进行自主的交流与学习记得在听一节语文诗词赏析课时，教师并没有古板的让学生呆呆的坐在那儿听老师一个人高谈阔论，而是让学生根据诗的意境自己去体会，然后在读的过程中把诗词的优美给表现出来。此时，我专门注意了一下读的是抑扬顿挫、声情并茂、肢体语言丰富，而听的同学则是三个一簇，五个一块，有的站着，有的坐着，有的“勾肩搭背”，正是这一种生动有趣、新颖别致的教学情境，融洽了师生之间的关系更使学生产生浓厚的探索欲望
;第二，在活动之中使学生丰富多彩的可能性给表现出来，在表现的过程之中学生得到教育的培养和塑造，充实与发展。人是社会中的人，人们只有积极地参与各个领域、各个层次的交流，同其他的人交换自己的活动内容，从而使自身得到全面的发展在听的这节语文诗词赏析课上，当一个学生用自己的方式把诗词读完以后，紧接着就会有一些来自其他同学的七嘴八舌的评价，评价内容有的是对一个字的声调，有的是对诗词的理解，有的是对肢体语言的要求正是在这种评价、交流、讨论、探索、尝试的过程中使学生得到了进一步的塑造与发展。当然对于我们这些在上课过程中存在着满堂提问、满堂演讲、满堂抛题的教师来说，这样的交流简直是乱得没法再乱，但是杜朗口的教师们则正好恰到火候地把握住了这种“乱”的局面，使学生在这种“乱”的交流;学会思考、学会合作、学会学习、学会创新使学生在这种“乱”的交流中去发现问题、研究问题，培养了学生探究问题的意识。;学生在表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的过程中，各方面的能力得到提高.
第三，通过活动确定一种学生在师生关系中的主人翁地位，只有这样学生才能得到真正的全面发展。这种主人翁地位使得教学的课堂不再被教师主宰，学生不再成为学习知识“机器”。随意走进杜郎口中学的每一间教室，你都会看到教师只是站在一旁在认真的倾听学生发表意见，学生出现严重问题时加以纠正，学生思考问题出现偏差时进行正确性的引导，但从来都没有看到哪一位老师高高地坐在讲台前高谈阔论，也正是这种平等、和谐的教学环境，学生的主人翁地位才能真正得到体现，学生成为真正的课堂主体,从而有效的实现了师生互评和生生互评，促进了学生的发展。
总之，在杜郎口中学真正实现了“以人为本，关注生命”，正是这种办学理念，使得杜郎口中学由面临倒闭而发展成为今天闻名省内外重点中学，作为兴福镇的教育来说，无论是中学还是小学，要想改变现状取得进一步的发展，都必须要在“以人为本，关注生命”上下真功夫。
第一，使潜在学生体内的各种本质力量能够获得最全面最充分的的表现和发展。人作为一种高级的动物，凝聚了全部的生命进化的精华。因此人所特有的潜能也就具有了无限性，并且这种潜能也具有发展的可能。同样，要想使学生的潜能得到巨大的发挥，就必须为学生创造一个与学生本身潜能发展相适应的环境。杜郎口中学“三三六"自主学习模式;，正好为学生的发展创造了这么一种环境，无论是预习课、展示课还是反馈课都能发挥每一个学生的主体作用，形成一种民主、平等、和谐的师生关系，从而使学生都能够在一种主体、轻松、自由的环境中进行自主的交流与学习记得在听一节语文诗词赏析课时，教师并没有古板的让学生呆呆的坐在那儿听老师一个人高谈阔论，而是让学生根据诗的意境自己去体会，然后在读的过程中把诗词的优美给表现出来。此时，我专门注意了一下读的是抑扬顿挫、声情并茂、肢体语言丰富，而听的同学则是三个一簇，五个一块，有的站着，有的坐着，有的“勾肩搭背”，正是这一种生动有趣、新颖别致的教学情境，融洽了师生之间的关系更使学生产生浓厚的探索欲望
;第二，在活动之中使学生丰富多彩的可能性给表现出来，在表现的过程之中学生得到教育的培养和塑造，充实与发展。人是社会中的人，人们只有积极地参与各个领域、各个层次的交流，同其他的人交换自己的活动内容，从而使自身得到全面的发展在听的这节语文诗词赏析课上，当一个学生用自己的方式把诗词读完以后，紧接着就会有一些来自其他同学的七嘴八舌的评价，评价内容有的是对一个字的声调，有的是对诗词的理解，有的是对肢体语言的要求正是在这种评价、交流、讨论、探索、尝试的过程中使学生得到了进一步的塑造与发展。当然对于我们这些在上课过程中存在着满堂提问、满堂演讲、满堂抛题的教师来说，这样的交流简直是乱得没法再乱，但是杜朗口的教师们则正好恰到火候地把握住了这种“乱”的局面，使学生在这种“乱”的交流;学会思考、学会合作、学会学习、学会创新使学生在这种“乱”的交流中去发现问题、研究问题，培养了学生探究问题的意识。;学生在表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的过程中，各方面的能力得到提高.
第三，通过活动确定一种学生在师生关系中的主人翁地位，只有这样学生才能得到真正的全面发展。这种主人翁地位使得教学的课堂不再被教师主宰，学生不再成为学习知识“机器”。随意走进杜郎口中学的每一间教室，你都会看到教师只是站在一旁在认真的倾听学生发表意见，学生出现严重问题时加以纠正，学生思考问题出现偏差时进行正确性的引导，但从来都没有看到哪一位老师高高地坐在讲台前高谈阔论，也正是这种平等、和谐的教学环境，学生的主人翁地位才能真正得到体现，学生成为真正的课堂主体,从而有效的实现了师生互评和生生互评，促进了学生的发展。
总之，在杜郎口中学真正实现了“以人为本，关注生命”，正是这种办学理念，使得杜郎口中学由面临倒闭而发展成为今天闻名省内外重点中学，作为兴福镇的教育来说，无论是中学还是小学，要想改变现状取得进一步的发展，都必须要在“以人为本，关注生命”上下真功夫。
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