1. 学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和环境五种要素。由学习过程，教学过程，和评价过程交织在一起
2. 学生的心理发展具有四个特征：连续性和阶段性，定向性和顺序性，不平衡性，差异性。
3. 中学生观察力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概括性更强。
4. 皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段。前运算阶段。具体运算阶段。形式运算阶段。
5. 影响发展的四个基本因素：成熟。练习和经验。社会性经验。具有自我调节作用的平衡过程。
6. 认知方式：场独立性与场依存性认知方式，冲动性与反思性认知方式。整体性与系列性认知方式。
7. 加涅的学习结果分类：言语信息的学习。智慧技能的学习。认知策略的学习。态度的学习。运动技能的学习。
8. 桑戴克三条主要的学习定律：准备律。练习律。效果律。
9. 布鲁纳掌握学科结构的教学原则：动机原则。结构原则。程序原则。强化原则。
10. 奥苏贝尔三种同化模式：下为学习，上位学习，组合学习。组织学习的基本原则：逐渐分化原则，整合协调原则。先行组织者原则。
11. 迁移的种类：正迁移与负迁移。水平迁移与垂直迁移。一般迁移与具体迁移。同化性迁移、顺应迁移、与重组迁移。
12. 影响迁移的主要因素：相似性。原有认知结构。学习的心向与定势。
13. 促进迁移的教学应从以下方面考虑：精选教材。合理编排教学内容。何理安排教学程序。教授学习策略。
14. 心智技能的特点：对象具有观念性。执行具有内潜性。结构具有简缩性。
15. 操作技能的形成可分为：操作定向。操作模仿。操作整合。操作熟练。
16. 操作技能的培训要求：准确的示范与讲解。必要而适当的练习。充分而有效的反馈。建立稳定清晰的动觉。
17. 心智技能的阶段：原型定向。原型操作。原型内化。
18. 态度的结构：态度的认知成分，情感成分，行为成分。
皮亚杰的儿童道德发展阶段论：前道德阶段。他律道
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