失去的博客

       每次走上讲台，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，我总是问自己，这节课要教给学生们什么。作为一名青年语文教师我深感肩上之重任。于是我边教书边上网查资料，阅读图书，向老教师取经的基础上，形成了自己的一些不成熟的看法：目前语文教学存在着不乐观的现象。很多老师都认为，现在上语文课，通常是教师一个人在讲台上表演独角戏，教室里是一些昏昏欲睡的学子们。教师总是在那里孤独的不知疲倦的设疑解疑，汗流浃背，学生们就在下面心猿意马。如何才能上好语文课呢？成了所有语文老师的困惑。许多学生都反映，对语文不感兴趣、不愿学。语文课枯燥无味，催人昏昏欲睡。常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。作为一名语文教师，我也面临着这样的问题。我想：在这种局面下，怎样调动学生学习语文的兴趣，是每一个语文老师当前迫切需要做的事情。要使学生真正学好这门学科，首先得让他对这门学科有兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。
        那么怎样才能调动学生学习的兴趣呢？要调动学生学习的兴趣，教师的教学理念要改变。在坚持以“学生为本”的今天，教师要改变的首先是教学方式。以前的语文课，总是教师在滔滔不绝的唱独角戏。学生已成为课堂上的听众和书记员。老师也无意中把他们当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文课令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。这就好像朱熹所说的“教人未见意趣，必不乐学。”要使学生学习语文的态度由被动变为主动的最好方法，就是激发学生学习语文的兴趣。俄国作家托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，学生学习语文的兴趣一旦被激发，他们学习语文的积极性、主动性就会调动起来。他们就会自觉地去学习，去钻研，去体验，去创作，语文的教学效果就会得到提高。例如在分析课文时，我并不急着分析课本，而是把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听，语言不一定很优美，但是一定要现代，这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言，甚至是网络语言说出来。从中找到他们感兴趣的话题。因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好：“己所不欲，勿施于人。”找到可以引起学生兴趣的相关话题后，尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。慢慢的，学生有了更高一层的追求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字句，不厌其烦的改。

    其次，现在的社会是一个信息社会，知识更新的速度很快，而知识来源的渠道也是多方位的，可以说，教师除了经验外，新知识获取已和学生站在同一起跑线上了，因而教师要不断学习，创造出行之有效的教学方式来适应学生。在课堂上，老师可根据课文的内容，学生的实际情况采取了不同的教学方式，使自己的教学与学生能较好的结合在一起。例如在学习《茶馆》时，我让学生把课文编排成课本剧。同学们通过自身的表演，体会到了茶馆中各色人物形象的不同特点，同时课本剧的编排也发挥了同学们的想象，调动了学生学习的积极性。我记得那堂课同学们兴致很高，几位同学的表演得到了同学们阵阵的掌声。
        再次，人的潜能是很大的。对于正在成长中的中学生来说，他们身上的潜能急待我们老师去挖掘。因而在教学中老师还要注意培养学生的创造力，发挥他们的巨大潜能。记得在教莫泊桑的短篇小说《项链》时，我让同学给文章续写一个结尾，可以几人一小组，也可以独立完成。结果第二节课，几乎每个组的同学都举手要讲一讲他们故事中的玛蒂尔德。听了他们的故事，我觉得同学的想象力很丰富，创新能力也很强。在教学中老师要通过多种方式开发学生的智力，培养他们的创新能力。在教学中我也发现，其实不是学生不想学，而是语文课把一篇篇优美的文章“碎尸万段”的教学方式让他们没有兴趣。如果老师在教学中，能通过多种方式去激发学生的学习兴趣，那么学生就会自觉地去学习，这门学科他也就能学好。我记得教育家叶圣陶曾说过这么一句话“教是为了不需要教”。加拿大的教育家江绍伦在他的著作《教与育的心理学》一书中也曾说过这么一句话“教学是教师借以尽快摆脱学生的一个过程。”这两句话是一个意思，就是说：教学必须致力于教会学生自己学习，最终使学生完全摆脱对教师的依赖，从而成为在学习上能够自觉、自主去学习的人。
        第四，给学生搭建一个平台，让他们有机会走上讲台。在教学中老师要给学生足够的体验、实践、认识的机会，让他们在实践中获得体会，学到知识。很多的学生对老师这职业是很向往的，他们当中有许多人也想当老师。学生对课文的教学，他们心中也有一套自己想象中的方法。为了给学生一个锻炼的机会，也为了给学生一个展现他们才能的机会。从上学期开始，我就在班级开展，可以报名来尝试“当一回老师”的活动。这让同学们既兴奋又紧张，也调动了他们去研读课文的兴趣。例如在讲《登泰山记》时，班级里的同学就自己动手用画地图的方式把课文的内容展示给了大家。课前的阅读、理解，使他们基本上把握了课文的学习要点，而课堂上的讲解更给他们提供了深入领会课文的机会。这堂课的效果很好，学生的热情很高。课堂上其他同学配合得很默契，纷纷提问。同学们都觉得很新鲜，从中也感到学得开心，学得愉快。
        第五，要上好语文课，师生之间还要建立一种新型的师生关系。学生也是活生生、有感情的人。如果老师能平等的看待学生，与学生打成一片，成为好朋友，你的课也同样能受到同学们的喜欢。古人有句话：亲其人，信其言。学生喜欢你这个老师，自然就会喜欢听你的课，这门课程他也就愿意去学，也就能学好。
        总之，要上好语文课，要让学生学好语文，教师应该把提高学生学习语文的兴趣作为切入口。在工作中不断学习，不断地改变自己的教学方式，让学生能有兴趣地去学，让他们在愉悦中获得知识，提高能力。这样，教师的教学就能达到预期的效果。