这几天好忙好忙，觉得好累！但一点不快乐，作为给自己的奖励去吴娟老师的blog里走了走，有学到了一些东西，一直在想如何做学生的形成性评价，看了老师的文章有了一点启发。
以下摘自吴娟老师的blog. 真佩服吴娟老师那么年轻就这么厉害！每次看她的blog就会想起她美丽的面孔，文静柔弱中一定有很多的坚毅，否则怎么会那么博学？
形成性评价与终结性评价
形成性评价与终结性评价的比较
·形成性评价能及时地发现问题，终结性评价在学习完成后进行。
·形成性评价定期进行，终结性评价在一段较长时间后测查最终结果。
·形成性评价能发现个人的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。
·形成性评价能反映学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较。
·形成性评价测查的是一个单元的学习，终结性评价测查的是几个单元的学习。
形成性评价练习的作用
形成性评价练习可以引导学生建构、使用先行组织者（advance organizer），其示例与方法如下：
·朗读本章或本单元内容，强调主要思想，概括材料的主要思想和次要思想；
·联系主要事实与你已知的知识，比较新的内容与已知内容是否有所不同？是否有类似之处？
·解释新材料中的例子，联系新知识解释已知的事物；
·列出五个能够帮助学生反思新内容的问题，并与已有的知识和经历联系起来；
·把相类似的思想和概念放在一起，重新组织新材料，以便于组织和记忆；
·概括材料，概括至原材料长度的十分之一
·确保学生已经了解了如何设计和使用先行组织者来帮助他们有效识别和应用新知识。
形成性评价和终结性评价
形成性评价（formative assessment）指的是其结果能够知道以后的教学与学习的评价。形成性评价可以是观察，以确定一名学生应用知识和技能地能力。形成性评价也可以紧跟在一节课后的评价活动，教师可以用一两句话总结上一节课的要定，并且提出相关的问题，描述学生在课堂中的反应，或者联系学生的已有知识。形成性评价不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚地知识点。
终结性评价（summative assessment）指的是在每一单元或每一课后，为判断学生在该单元/课中穴道的技能和知识而做的评价。终结性评价包括最后结果，而形成性评价包括在整个学习过程中的学习结果。
当前评价的进展
赫尔曼、阿斯科贝克和温特（1992）认为，当前的评价进展体现了我们对学习和评价的看法的改变：
1、学习和评价的观点从行为主义观点转向了认知观点
·由原来的一味强调学生学习的结果转向关注学习过程
·由被动反应转变成积极的意义建构
·从评价具体的、独立的技能转变成整体和跨学科评价
·注重了元认知（自我监控和学会学习的技能）和认知技能（动机和别的影响学习和成功的因素）
·转向注重知识和技能的应用——从零散的事实的积累和技能转变为强调知识的应用
2、从纸笔测验到真实性评价
·与学生有关的、有意义的问题
·情境化的问题
·强调复杂技能
·不止一个正确答案
·事先知道的公正的标准
·个人化的步伐和进度
3、成长记录袋：从一次性评价到定期取样
·作为老师评价的基础
·作为学生自我评价的基础
·作为他人评价的基础（如父母等）
4、单一归因到多维度评价
·认识到学生的多种能力与才能
·逐渐认识到学生的潜力
·给予学生发展和展示各种能力的机会
5、从近乎只强调个人评价到小组评价
·群体合作技能
·合作结果
当学生们积极参与选择评价时，他们就不会满足于机械的、数量化的测验分数。他们会采取行动，并未达到自己的目标而努力。
——摘自《有效的学生评价》
以下摘自吴娟老师的blog. 真佩服吴娟老师那么年轻就这么厉害！每次看她的blog就会想起她美丽的面孔，文静柔弱中一定有很多的坚毅，否则怎么会那么博学？
形成性评价与终结性评价
形成性评价与终结性评价的比较
·形成性评价能及时地发现问题，终结性评价在学习完成后进行。
·形成性评价定期进行，终结性评价在一段较长时间后测查最终结果。
·形成性评价能发现个人的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。
·形成性评价能反映学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较。
·形成性评价测查的是一个单元的学习，终结性评价测查的是几个单元的学习。
形成性评价练习的作用
形成性评价练习可以引导学生建构、使用先行组织者（advance organizer），其示例与方法如下：
·朗读本章或本单元内容，强调主要思想，概括材料的主要思想和次要思想；
·联系主要事实与你已知的知识，比较新的内容与已知内容是否有所不同？是否有类似之处？
·解释新材料中的例子，联系新知识解释已知的事物；
·列出五个能够帮助学生反思新内容的问题，并与已有的知识和经历联系起来；
·把相类似的思想和概念放在一起，重新组织新材料，以便于组织和记忆；
·概括材料，概括至原材料长度的十分之一
·确保学生已经了解了如何设计和使用先行组织者来帮助他们有效识别和应用新知识。
形成性评价和终结性评价
形成性评价（formative assessment）指的是其结果能够知道以后的教学与学习的评价。形成性评价可以是观察，以确定一名学生应用知识和技能地能力。形成性评价也可以紧跟在一节课后的评价活动，教师可以用一两句话总结上一节课的要定，并且提出相关的问题，描述学生在课堂中的反应，或者联系学生的已有知识。形成性评价不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚地知识点。
终结性评价（summative assessment）指的是在每一单元或每一课后，为判断学生在该单元/课中穴道的技能和知识而做的评价。终结性评价包括最后结果，而形成性评价包括在整个学习过程中的学习结果。
当前评价的进展
赫尔曼、阿斯科贝克和温特（1992）认为，当前的评价进展体现了我们对学习和评价的看法的改变：
1、学习和评价的观点从行为主义观点转向了认知观点
·由原来的一味强调学生学习的结果转向关注学习过程
·由被动反应转变成积极的意义建构
·从评价具体的、独立的技能转变成整体和跨学科评价
·注重了元认知（自我监控和学会学习的技能）和认知技能（动机和别的影响学习和成功的因素）
·转向注重知识和技能的应用——从零散的事实的积累和技能转变为强调知识的应用
2、从纸笔测验到真实性评价
·与学生有关的、有意义的问题
·情境化的问题
·强调复杂技能
·不止一个正确答案
·事先知道的公正的标准
·个人化的步伐和进度
3、成长记录袋：从一次性评价到定期取样
·作为老师评价的基础
·作为学生自我评价的基础
·作为他人评价的基础（如父母等）
4、单一归因到多维度评价
·认识到学生的多种能力与才能
·逐渐认识到学生的潜力
·给予学生发展和展示各种能力的机会
5、从近乎只强调个人评价到小组评价
·群体合作技能
·合作结果
当学生们积极参与选择评价时，他们就不会满足于机械的、数量化的测验分数。他们会采取行动，并未达到自己的目标而努力。
——摘自《有效的学生评价》
回复Comments
作者:
{commentrecontent}