南京家教中心谈物理化学生物学习
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物理
物理知识点主要分布在力、电中的主干知识。试题综合度大、题干来源广泛，而且表达形式多种多样。
常见问题有：
(1)审题能力差、阅读能力差，不能很好地理解题意，如很多考生不理解电压表示数与光子能量间的关系。
(2)在新情景中运用所学知识解决问题的能力不强、难以在隐蔽的条件获取相关的信息，考生答题时找不到思路。
(3)文字表述能力差，不能准确地使用物理用语是理综Ⅱ卷的得分率远低于Ⅰ卷选择题的原因之一。
例如：要求学生通过U———Ⅰ图象中6组电流、电压值，试写出求电阻R的步骤。正确的表述应为：①作U———Ⅰ直线，舍去左起第2个点(因它与其他的点比较明显不是在一直线上)，其余5个点尽量靠近直线且均匀分布在直线两侧。②求该直线的斜率K，则R＝K＝229Ω。此题并不难，考查的是平时实验中常用的实验方法，但很多考生因没有准确、简洁的表述而失分。对表达能力的培养仍是复习工作中的重中之重。
(4)分析综合能力很差，尤其是对复杂物理过程的分析能力不强。如一道以"传送带"为背景的力学综合题，很多考生在分析能量变化时忽略了物体克服滑动摩擦生热的部分，满分20分的一道题，全市平均得分仅为1.42分，很值得我们深思。
(5)缺少实验的基本知识和技能，如伏安法测电阻和电阻率，题中要求画出电路图、通过U———Ⅰ图求电阻、游标卡尺的读数、电阻率的计算都是平时实验中最基本的技能。满分15分，最终平均分仅为5.26分，说明实验题是所有考生的薄弱环节。
备考建议
(1)要切实提高理解能力，每年高考试卷中都有相当数量的题考查此能力，平时应注意对物理概念和物理规律确切含义以及物理规律适用条件的理解，能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。
复习中切记不要身陷"题海"迷失方向，做习题不在多，贵在精，要有思路意识。
(2)复习要立足本学科，从近年理综试题的结构看，理、化、生三科相对独立，跨学科综合题很少且以生化综合为主，涉及物理本学科知识一般比较简单。
(3)要重视实验的复习。从实践看实验题的得分率不高，从考生试卷看，他们似乎没有经过实验训练，真正落实实验应亲自去做，而不是"纸上谈兵"。
化学
多角度思考
从整体上看，继续坚持了"3＋X"高考改革的方向，体现了新课程方案的基本要求，注重基础知识，突出能力考查，有助于中学实施素质教育，全面推进新课程方案。
进行理科综合能力测试的一个最重要变化，是命题由知识立意为主转变为以能力立意为主，强化能力考查。表现在：
1、对理解能力的考查
理解能力的考查涉及到绝大多数试题，从其侧重点看，主要是以双基为载体进行测试。
2、对推理能力的考查
3、对实验能力的考查
化学实验操作技能的考查有所加强，体现了实验考查的新方向，新要求。
在实验题型设计方面，依托教材和考纲，强调能力，体现了《考试说明》中关于"以能力测试为主导"的命题思想，有助于检验考生的科学态度和创新精神。
4、对分析、综合能力的考查
化学试题突出了对分析、综合能力的考查，试题将分析、综合、推断、计算等多种能力结合在一起。如化学计算推出了既考查学生是否掌握定性分析方法，又兼顾考查精算能力的第31题。
复习策略
(一)注重多角度思考问题
化学所考查的能力主要有阅读能力，理解能力，迁移能力，处理数据能力，分析信息能力，解决实际问题的能力等，其中"阅读理解"是基础，"迁移分析"是关键，"综合应用"才是目的。加强独立作战能力的培养，平时多进行自测自评。与标准答案不一致时，要从审题开始细心检查，找出差距。
(二)通过实验题，培养创造性思维
化学实验题由于分高，且往往是学生最没有把握的题型，从近几年高考实验题的特点：1、形式上，为小型研究性试题；2、内容上，一般是无机实验题；3、原理上，源于课本实验，装置不同于课本。
对应的复习策略：1、以专题形式复习，可分为：常用仪器及基本操作，常见物质的实验室制法，物质的检验、分离与提纯，物质的性质和现象，实验方案的设计和评价等。
2、对实验中经常碰到的一些装置或操作进行归纳。通过归纳，使学生在设计新的实验时，头脑中有素材。为培养学生的创造能力打基础。
3、精选典范实验设计题，此类试题可包括：实验操作顺序的设计、确认某混合物组分实验的设计、验证化学原理的设计等，解题力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等。
生物
重视限选课本
2003年的高考，理综天津试卷共300分，其中生物占80分，全市生物平均分为49.25分
从结果来看，反映出学生在学习生物时还存在以下几个方面的弱点：
1、最差的是实验能力。
2003年的高考生物一共考了9个试题，其中实验题就占了两个，选择题的第2题和非选择题的第27题。而得分率最低的就是这两个题，第27题是一道让学生进行实验设计的题，全题共14分，全市的平均分是4.70分，得分率仅为0.34；选择题的第2题考查的是书本上的实验《糖类、脂肪与蛋白质的鉴定》，全题共6分，全市的平均分是3.56分，得分率也仅为0.59。
2、其次比较薄弱的是对问题的分析、推理与综合能力。
选择题的第1题、第3题以及非选择题的第26题主要考查的就是这些方面的能力，三道题全市的平均得分率均低于0.6，其中非选择题的第26题不仅考查了考生们对问题的分析、推理能力，而且还考查了考生们打破先入为主的思维定势，从不同的角度综合分析问题的能力，在这三道题中得分率最低，仅为0.55。
3、学生们对限选课本中许多知识的掌握相对薄弱。
在整张考卷中，学生得分率超过0.9是选择题的第4题和第6题，说明同学们对高中必修本中的重点知识生态和减数分裂等知识的掌握还是相当扎实的。选择题的第5题和第7题考查的是高三限选课本中的基础知识，尽管题目更加直白，但考生的得分率仅为0.68和0.65，说明考生们对这部分知识的学习还是存在一定程度上的欠缺。
复习建议
1、加强实验教学。在复习中建议同学们要进行设计和完成实验能力的培养，包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察、分析解释实验中产生的现象，并得出合理的实验结论。在对探究实验进行一般性设计时，是否能拿出正确的方法和思路，设计方案不仅要有严谨的逻辑性，而且还要考虑其可操作性。
2、重视限选课本的教学。限选课本中的学习内容，大部分都是关于近年来生命科学研究的一些热点与焦点问题，不仅发展得比较快，而且与人们的生活与生产实践的联系也非常密切，如免疫与生物工程等，与必修课本的知识相比，是有一定难度的，在高考中这部分知识所占的比例也不少，就拿2003年的高考来说，去掉以初中知识为背景的第27题所占的14分，在余下的66分中，这部分知识共占15分，比例为22.7%，应该说在高中生物的三本书中，三分天下有其一，希望同学们在复习时一定要重视。
3、注重从图表和曲线中获取知识的能力。在2003年的《考试说明》能力要求的(五)分析综合能力一项中增加了定量描述自然科学的现象和规律。包括用数学知识处理物理问题，化学计算，以及用简单的图表描述生命活动的特征，与文字相比，以数据为内容的图、表在描述生命科学的研究成果时具有相对抽象的特点。因此看懂图、表所包含的信息，能从图、表中提取所需的信息，并从中找出规律是一个非常重要的能力。而在2003年生物高考的全部9个题中，没有一个是以数据为内容的图、表题，在今年的高考中是否会有所调整，希望同学们引起注意。
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物理
物理知识点主要分布在力、电中的主干知识。试题综合度大、题干来源广泛，而且表达形式多种多样。
常见问题有：
(1)审题能力差、阅读能力差，不能很好地理解题意，如很多考生不理解电压表示数与光子能量间的关系。
(2)在新情景中运用所学知识解决问题的能力不强、难以在隐蔽的条件获取相关的信息，考生答题时找不到思路。
(3)文字表述能力差，不能准确地使用物理用语是理综Ⅱ卷的得分率远低于Ⅰ卷选择题的原因之一。
例如：要求学生通过U———Ⅰ图象中6组电流、电压值，试写出求电阻R的步骤。正确的表述应为：①作U———Ⅰ直线，舍去左起第2个点(因它与其他的点比较明显不是在一直线上)，其余5个点尽量靠近直线且均匀分布在直线两侧。②求该直线的斜率K，则R＝K＝229Ω。此题并不难，考查的是平时实验中常用的实验方法，但很多考生因没有准确、简洁的表述而失分。对表达能力的培养仍是复习工作中的重中之重。
(4)分析综合能力很差，尤其是对复杂物理过程的分析能力不强。如一道以"传送带"为背景的力学综合题，很多考生在分析能量变化时忽略了物体克服滑动摩擦生热的部分，满分20分的一道题，全市平均得分仅为1.42分，很值得我们深思。
(5)缺少实验的基本知识和技能，如伏安法测电阻和电阻率，题中要求画出电路图、通过U———Ⅰ图求电阻、游标卡尺的读数、电阻率的计算都是平时实验中最基本的技能。满分15分，最终平均分仅为5.26分，说明实验题是所有考生的薄弱环节。
备考建议
(1)要切实提高理解能力，每年高考试卷中都有相当数量的题考查此能力，平时应注意对物理概念和物理规律确切含义以及物理规律适用条件的理解，能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。
复习中切记不要身陷"题海"迷失方向，做习题不在多，贵在精，要有思路意识。
(2)复习要立足本学科，从近年理综试题的结构看，理、化、生三科相对独立，跨学科综合题很少且以生化综合为主，涉及物理本学科知识一般比较简单。
(3)要重视实验的复习。从实践看实验题的得分率不高，从考生试卷看，他们似乎没有经过实验训练，真正落实实验应亲自去做，而不是"纸上谈兵"。
化学
多角度思考
从整体上看，继续坚持了"3＋X"高考改革的方向，体现了新课程方案的基本要求，注重基础知识，突出能力考查，有助于中学实施素质教育，全面推进新课程方案。
进行理科综合能力测试的一个最重要变化，是命题由知识立意为主转变为以能力立意为主，强化能力考查。表现在：
1、对理解能力的考查
理解能力的考查涉及到绝大多数试题，从其侧重点看，主要是以双基为载体进行测试。
2、对推理能力的考查
3、对实验能力的考查
化学实验操作技能的考查有所加强，体现了实验考查的新方向，新要求。
在实验题型设计方面，依托教材和考纲，强调能力，体现了《考试说明》中关于"以能力测试为主导"的命题思想，有助于检验考生的科学态度和创新精神。
4、对分析、综合能力的考查
化学试题突出了对分析、综合能力的考查，试题将分析、综合、推断、计算等多种能力结合在一起。如化学计算推出了既考查学生是否掌握定性分析方法，又兼顾考查精算能力的第31题。
复习策略
(一)注重多角度思考问题
化学所考查的能力主要有阅读能力，理解能力，迁移能力，处理数据能力，分析信息能力，解决实际问题的能力等，其中"阅读理解"是基础，"迁移分析"是关键，"综合应用"才是目的。加强独立作战能力的培养，平时多进行自测自评。与标准答案不一致时，要从审题开始细心检查，找出差距。
(二)通过实验题，培养创造性思维
化学实验题由于分高，且往往是学生最没有把握的题型，从近几年高考实验题的特点：1、形式上，为小型研究性试题；2、内容上，一般是无机实验题；3、原理上，源于课本实验，装置不同于课本。
对应的复习策略：1、以专题形式复习，可分为：常用仪器及基本操作，常见物质的实验室制法，物质的检验、分离与提纯，物质的性质和现象，实验方案的设计和评价等。
2、对实验中经常碰到的一些装置或操作进行归纳。通过归纳，使学生在设计新的实验时，头脑中有素材。为培养学生的创造能力打基础。
3、精选典范实验设计题，此类试题可包括：实验操作顺序的设计、确认某混合物组分实验的设计、验证化学原理的设计等，解题力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等。
生物
重视限选课本
2003年的高考，理综天津试卷共300分，其中生物占80分，全市生物平均分为49.25分
从结果来看，反映出学生在学习生物时还存在以下几个方面的弱点：
1、最差的是实验能力。
2003年的高考生物一共考了9个试题，其中实验题就占了两个，选择题的第2题和非选择题的第27题。而得分率最低的就是这两个题，第27题是一道让学生进行实验设计的题，全题共14分，全市的平均分是4.70分，得分率仅为0.34；选择题的第2题考查的是书本上的实验《糖类、脂肪与蛋白质的鉴定》，全题共6分，全市的平均分是3.56分，得分率也仅为0.59。
2、其次比较薄弱的是对问题的分析、推理与综合能力。
选择题的第1题、第3题以及非选择题的第26题主要考查的就是这些方面的能力，三道题全市的平均得分率均低于0.6，其中非选择题的第26题不仅考查了考生们对问题的分析、推理能力，而且还考查了考生们打破先入为主的思维定势，从不同的角度综合分析问题的能力，在这三道题中得分率最低，仅为0.55。
3、学生们对限选课本中许多知识的掌握相对薄弱。
在整张考卷中，学生得分率超过0.9是选择题的第4题和第6题，说明同学们对高中必修本中的重点知识生态和减数分裂等知识的掌握还是相当扎实的。选择题的第5题和第7题考查的是高三限选课本中的基础知识，尽管题目更加直白，但考生的得分率仅为0.68和0.65，说明考生们对这部分知识的学习还是存在一定程度上的欠缺。
复习建议
1、加强实验教学。在复习中建议同学们要进行设计和完成实验能力的培养，包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察、分析解释实验中产生的现象，并得出合理的实验结论。在对探究实验进行一般性设计时，是否能拿出正确的方法和思路，设计方案不仅要有严谨的逻辑性，而且还要考虑其可操作性。
2、重视限选课本的教学。限选课本中的学习内容，大部分都是关于近年来生命科学研究的一些热点与焦点问题，不仅发展得比较快，而且与人们的生活与生产实践的联系也非常密切，如免疫与生物工程等，与必修课本的知识相比，是有一定难度的，在高考中这部分知识所占的比例也不少，就拿2003年的高考来说，去掉以初中知识为背景的第27题所占的14分，在余下的66分中，这部分知识共占15分，比例为22.7%，应该说在高中生物的三本书中，三分天下有其一，希望同学们在复习时一定要重视。
3、注重从图表和曲线中获取知识的能力。在2003年的《考试说明》能力要求的(五)分析综合能力一项中增加了定量描述自然科学的现象和规律。包括用数学知识处理物理问题，化学计算，以及用简单的图表描述生命活动的特征，与文字相比，以数据为内容的图、表在描述生命科学的研究成果时具有相对抽象的特点。因此看懂图、表所包含的信息，能从图、表中提取所需的信息，并从中找出规律是一个非常重要的能力。而在2003年生物高考的全部9个题中，没有一个是以数据为内容的图、表题，在今年的高考中是否会有所调整，希望同学们引起注意。
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