我手写我心

  特教!想说爱你真的不容易  

        2004 年的9月，在普校工作了18年的我，怀着对未来工作岗位的无限的憧憬，满怀信心地走进了特教中心。并在自己始料未及的工作岗位上，在特殊教育这块"有草无花"的园地上开始了辛勤地耕作。           
  初次踏进特教，感到是那么新鲜而神秘，装饰装修一新的校园内，迎接我的将是怎样的一番新天地？我不断地在开学初繁重的体力劳动的间暇为自己勾画出一幅幅崭新的校园生活图景……但随着学校工作的深入和具体，我发觉我完全走进了一个与我以前工作、学习、生活完全不同的世界里。这使我反复思考起高校长在我进校的第一天曾问过我的一个问题：你对特教了解多少？当时我感到很困惑，特教不就是用一套较普校简单的多的教材去教育那些智商不是很高的孩子，就像我班学习最差的那位……但当我融进特教师，我发觉我错了。
  第一天正式上岗，我在我众多的期刊中精心选择出数本自认为学生喜闻乐见的《米老鼠画报》《大自然探索画刊》《儿童画报》……装了一书包带到学校，将其展示给我的学生时，我大吃了一惊，他们竟然不喜欢这些图文并茂的书刊，有的一会功夫竟将好端端的一本新书弄的面目全非。18年的教学生涯，自以为接触的学生可谓形形色色，处理的学生事件可谓五花八门，但站在我面前的这些学生着实让我大吃一惊，他们性格各异，语言表达能力参差不齐，智障程度不同，除了智障问题有的还伴有各种精神疾病。他们能通过学校的教育和培养锻炼成为心智健康的正常的能在社会立足，成为社会自然人吗？
  刘晔的哭声很长时间都萦绕在我的耳旁，挥之不去，小航暴躁和孤僻的性格，时时游离教师的看护视线，让我在校园内四处奔走去找寻它那娇小的身影，必须在我的目之所及的大男孩张文丰，时时在我转眼顾及其它孩子的瞬间脱离我的视野，踉踉跄跄、手舞足蹈地奔跑在操场上的背影，常常让我手忙脚乱。他们时时发病时那无助的痛苦的眼神，面对一日三餐白色的药片而不愿吞服的神情，让我心痛。而海丽的暴力行为则让学校和老师颇费了一番周折，也几乎将我心中 "用爱去呵护孩子，用爱去滋养孩子"，"认认真真做人，踏踏实实做事" 的信念彻底击垮。
  特教，真是让我忧来让我愁，想说爱你真的不容易！以我为中心，我行我素的非正常心理使教师的千言万语、苦口婆心的说教显得那样苍白而无力，他们接受和理解能力需要一个很长的适应过程，而能记在心里的东西又会有多少哪？面对这样的弱势群体，工作的不顺使我不得不去重新面对我面前的教育对象，必须重新去了解特教，在最短的时间内完成自身角色的转换。
  做为普校教师我太习惯于用一样的教材，一样的标准来衡量、评价自己面前的学生，但在特教不行，因为 你不是手持教鞭，站在三尺讲台上播撒知识与智慧的单纯的教师。你面对的是智力上有缺陷，心理发展速度缓慢的弱智儿童，而这些成长中的弱智儿童，随着年龄的增长和正常儿童有同样的心理上的需要，如需要父母的爱抚，同伴的平等待遇及获得表扬和鼓励等，他们也有一颗"童心"，好奇、好动、喜欢游戏。所以作为特教教师不能只局限于"教"上，特教的性质是使患儿在特教学校通过耐心系统的规范教育、训练，逐步具有运用、感知、认识、语言交往、生活自理、社会适应六大功能，以便将来回归社会。
  有人将弱智儿童比作根系发育不好的植物和迟开的花朵，如对这些植物加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，也可能开花，只是比一般迟一些而已。在这样的弱势群体面前，让我不能有丝毫的放松和懈怠，因为即使你百分之百地投入到紧张的工作状态，但仍然会有出乎你意料之外的事情发生，每天的工作忙碌而琐碎，稍不留神，文丰会躲开你的视线，在操场上手舞足蹈，撒欢地跑，任你在其身后狂喊，他绝对会做到视而不见，听而不闻。爽会在与别人的玩耍、亲近中以迅雷不及掩耳之势，在其脸上、手上等咬伤一口或狠劲地拧一把，他们中有的会将任何东西放在口中咀嚼，面对说教和夺抢，还你的是大声的喊叫，睡梦中突然的发病，常常弄得我手足无措……这时的你既要做到眼观六路，耳听八方，还要及时去解决和制止在你眼前发生和将要发生的各种突发事件,为其清洗净被粪便弄污的身体和衣裤等,在他们面前充当好各种不同的角色；教师、监护人、母亲、保育员……       
  "路漫漫其深远兮，吾将慢慢求索"，作为一名特教工作者，我一直追求"随风潜入夜，润物细无声"式的教育风格，坚持做到"要想感动别人，首先要感动自己"的原则。用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调是我２０年的不变的做人准则。
  用爱心去呵护孩子，用母爱去滋润孩子，让每个孩子在特教心智和能力都能得到不同程度的提高，愿每位走进阳光之门的孩子都能感受到阳光的温暖。

  特教!想说爱你真的不容易 。