作者：云　　发表时间：2006-6-21



中小学如何实施信息技术教育?这是大家关心的问题。通常的理解是增设信息技术课，集中教会学生掌握新技术。但细看教育政策和教学大纲，发达国家还是有一些不同的做法。

首先，发达国家从小学就开始开设信息技术教育课程。今年6月20日，法国新任教育部长雅克·让对新闻界宣布，设立面向全体学生的信息教育文凭，从2003年开始，所有的小学生在离开学校时都必须持有这张文凭。同时，为了使100％的中小学校在2000—2002学年结束时能接通因特网，政府将投资6500万法郎。而过去这一课程多半是从初中开始开设的。

其次，发达国家提出，信息技术教育不能被理解为上信息技术理论知识课，也不能被理解为是一种对有关电脑信息技术的各种软件产品"使用方式"的教育。在教学中，一方面要引导学生对多种操作系统或同样运行状态下的各种软件进行比较，以期找出隐藏在其中的普遍原则，使学生能在今后面对产品的不断改进；另一方面要求在课堂上教育学生注意与计算机和多媒体有关的方法论问题、伦理问题和法律问题，尊重学校生活中关于设备使用的规定，尊重知识产权法律，使用正版的程序系统等。这种对信息技术课的价值定位，着眼于学生的发展，反映了中小学基础教育的特性，使信息技术教育从一门纯工具性课程变成了一门富有教育意义的课程。

另外，在最近的中小学课程改革中，发达国家很注意让信息技术教育有计划地出现在各科教学中，要求各科教师有意识地给学生提供这方面的训练机会，让学生在各学科教学中接触一些专门软件，学会利用新的手段、新的技术去获取知识，从因特网上有效地发现有价值的资料，让信息技术真正成为学生学习的工具。他们认为，信息技术教育的某些能力直接和学科有关，有的则具有更为普遍的价值，得到知识和处理实验数据的自动化会有助于引起学生在数据统计和理论与实践的对话等方面更广泛的思考。
曾文安摘自：发达国家的中小学信息技术教育 霍益萍，张人红 文 《教育发展研究》 2000年第9 期 原文约4000字
摘自《国外教育理念与实践》下册