关注被爱的弱势群体
有位教育家说过：“教师对学生的爱是教师教育的全部”。的确，一个好的教师意味着什么？渊博的知识？高尚的人格？这当然缺一不可，毋庸置疑，然而更重要的是教师对学生无私的爱，而且这种爱应该胜于父母对子女之爱。可以说这是教育过程的根本，是教育亘古不变的主题。
社会的进步，人类文明的发展，人类已逐渐步入爱的共享时代，然而这样的事实却不能不引起我们的注意：意外的飞来横祸——洪水、火灾、车祸……无情的夺走了孩子应有的父爱母爱；离婚率的上升，孩子原本美满幸福的家庭顷刻间支离破碎；犯罪的普遍，孩子的父母锒铛入狱，无辜的孩子流落街头；打工族的陡增，孩子和父母远隔千里，孩子应得的爱又被人为的抹杀了。如此的天灾人祸导致我国至少有10%的儿童本来应该在父母的怀抱里享天伦之乐，健康成长，如今却得不到父母的关爱，父母能给孩子的，除了钱之外，就是无言的伤害。
这样造成的后果是：有的流落他乡成为孤儿、乞丐；有的倒活得自由自在，穿吃不愁，甚至过着衣来伸手、饭来张口的生活，却养成了他们乖僻、自私、唯我独尊的性格，终究导致这些孩子染上社会恶习，一步步毁灭自己，走向犯罪的深渊……
这是一个严峻的事实，社会上各种精神垃圾正在污染和毒害着广大青少年儿童，导致我国青少年犯罪率不断上升，不少有识之士正大声疾呼，抵制社会不良风气、救救孩子。作为人民教师，我们就应该义不容辞地承担起青少年学生精神卫士和思想向导的职责。而缺少关爱是导致他（她）们走入歧途的一个重要原因，因此在教育引导无父无母或父母不在身边的孩子时，关爱就变得尤为重要。
当这些孩子进入我们的学校时，他们或多或少地受到了一些影响，正处在危险边缘，因此，教师是拉他一把，还是推他一把，可以说对这个孩子的前途起着决定性作用，我们只有用我们博大的胸怀去关心、理解和容纳孩子，以谨慎的态度对待学生的优缺点、正确地看待学生的过去和现在。用师爱抚慰学生受伤的心灵，弥补学生残缺的爱。
早在几千年前，孔子对学生的“仁爱”就给我们怎样爱学生树立了榜样，近则鲁迅先生的“教育总根于爱”，夏丐尊的“教育上的水”等之说，也让我们看到了“从爱里流露”出来的师生情。因此“师爱”一词今天我们已不再陌生。然而学生需要怎样的爱，教师如何去爱学生，却给教师提出了新的挑战，教师不仅要充分了解学生，更要尊重、信任学生，特别是曾经受到过伤害的学生，教师在处理方式和态度上更要慎之又慎。有这样一个事例，某校初三两名活泼开朗、品学兼优的女生，一次晚自习后回家时不幸惨遭歹徒强暴，因慑于歹徒的恐吓又碍于情面没有报案，将痛苦埋在心里。此后这两名同学变得沉默寡言，成绩也急剧下降。该班班主任在未作任何调查了解的情况下就对学生的这种现象进行严厉的批评，学习上采取高压政策。可是没有任何效果，这两名学生则变得更加沉默寡言。她们的父母都远在他乡，满肚子的委屈无从诉说，然而可恶的高考又要体检，眼看自已的事情将要暴露，觉得无颜再见父母和亲人、朋友，最终在体检前的一天各自留下一封信后双双跳楼自杀。这绝不是危言耸听，倘若我们的老师能及时的了解学生，再加以恰当的引导，相信这两位学生是不会走上绝路的。事后人们发现这两位同学的日记中写到：我恨那可恶的歹徒，可我更恨我无情的老师。老师，你口口声声说你是为我们好，可是你真正理解我们吗？我恨你！恨你恨你！！
学生的感情是脆弱的，他（她）们的心理承受能力更是有限的。倘若在困难或挫折中没有正确的引导，他（她）们就易感情用事，走向事情的极端。特别是无父无母或父母不在身边的学生，他（她）们就更需要得到得到老师的理解和关怀，用教师特有的爱去融化学生渐渐冷却的心，抚慰学生受伤的心灵。
让我们再来看一个例子。迪斯特是美国一个著名的教授，一次，他到一所大学去讲课，由于口吃的缘故，第一节课开始时学生们几乎都在各做各的事，甚至在课堂上谈情说爱，这位教授快要讲不下去了，这时他却发现第五排有位女孩正在专心的听讲并认真的做着笔记，并不时投来赞许的目光，于是这位教授又振作精神充满热情的讲起来。渐渐地，他发现，越来越多的同学开始认真的做起笔记来，终于在一片热烈的掌声中结束他的第一堂课。迪斯特非常感谢那个女孩，希望能有机会找她谈谈，于是他要求班上的同学轮流到他那里去一趟，可是其它同学都去了，却不见那个女孩，当迪斯特第二次上课时女孩也没有来上课，如此一个星期过去了，女孩还是没来，迪斯特这才想起询问女孩没来的原因，令他吃惊的是班上的同学竟然都不知道女孩的名字，只知道她父亲是一个强奸犯，母亲是一个很有钱的女人。迪斯特感到不可思议，在现代社会里人与人之间竟然还有这样冷漠的关系。第二天，却忽然听说该女孩已经自杀了，原因是如此的简单：父亲是罪犯、最近又知道母亲的钱来得不正当，自己受不了别人的非议和冷漠。就这样，一个如花似玉、有着美好未来的女孩开着车子、带着对父母和世人的不满，冲下了悬崖……迪斯特为此深深的自责：“我的一个小小的疏忽，竟酿成如此的大错！假如我能及时找她谈话，或者我能及时的发现她没来的原因，如此简单的事情就可以挽救一个人的生命，我却没有做到！”自责是解决不了问题的，迪斯特专门开了一门有关爱的课程，竟然堂堂暴满，他提倡人与人之间应相互的表达爱，并提出了三种最基本的方式：微笑、握手、拥抱。一个沉默寡言的男生回去拥抱了一下父亲之后，父子间从此变得无话不说。很多同学在谈到这门课程时也激动地说：“同学、朋友之间的许多不愉快都随着课程的进行而冰消雪解了。”
的确，爱的表达有时甚至不需要语言，受传统观念的影响，拥抱我们暂时办不到，可握手、微笑总可以吧。教师在课堂上总是微笑面对每个学生，课外与学生谈心时，轻轻地拍拍学生的肩膀，或者握着学生的手，学生都会感到特别的亲切，从而更加的尊重、信任老师，有利于建立起平等、和谐的师生关系。如果是没有父母或父母不在身边的孩子，教师给予特别的关心，更容易得到学生的尊重和信任，甚至学生还会把父母对他（她）的爱转移到老师身上来，成为学生感情的依靠。
如前所述，学生的爱正悄然流失，失去了关爱的学生犹如失去了阳光雨露的小草，他（她）们正站在黑暗的十字路口，各种不良社会风气、邪恶势力正向他（她）们招手，倘若我们不及时的引导和关心他（她）们，他（她）们就可能迷失方向，误入歧途。
我们在推行素质教育的今天，大谈自主学习、合作学习和探究学习的同时，不能忘了对学生进行爱的教育，我们承担着撒播爱的
种子的重任，只有让爱通过教育链式发展，真正做到人人都献出一点爱，我们的世界才会充满爱。
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