1、学校管理语丝：
 校长要举贤任能，关键之一就是要在学校内部营造鼓励冒尖的氛围
（冒尖，是哪方面？优质课？班级管理？只要是与学校的教育教学管理有关。）
 有的校长在惩罚教师的时候总想：杀鸡给猴看，但“猴”偏偏不看，究其原因就是惩罚不准确，不公道。 适才比优秀人才更重要。
（教师班级管理中也常用这种方法；但是教师在就某一个同学“开刀”的时候，往往是在一番耐心的单独教导给予数次机会仍不见效之后；不问青红皂白的呵斥与下刀岂不到教育本人和全体的效果，可惜的是一部分教师和领导并没有这种耐性，导致猴不看，鸡不见。）
 校长善用教师的长处，某种程度上就是弥补了自己的短处
（洞察教师的长处和短处是首要，所谓“知人善任”，“扬长避短”，对学生也是这样，不少校长和老师往往只看到了“短”）
 对教师而言，校长应该是教练，而不应该是裁判。
（高中的物理陈老师说，她是我们的拐杖，时过多年，仍然记得这句话。任何时候都要反思，摆正自己的位置，做好自己该做的事）
 医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，校长重用教师首先寻找的是教师的长处
（不是说对教师的短处视而不见，看到了长处，缩短了距离）
 教师关心的热点就是新校长开局的重点
 管理学校应该树立这样的观念：发现问题是能力，解决问题是成绩，揭露问题是优点
 校长把教师的过失作为自己的过失，是激励教师放开手脚工作的重要方法。
（对学生应该“心心相印”，而不是“高高在上”）
 对待错误：真正称职的校长关心的不是那个教师犯的错误，这个错误的后果有多么严重，而是错误为何会发生，如何补救以及犯错误的教师的态度如何。
 有机会就有人才，校长不一定伟大，他的作用就是为教师创造机会，让更多的教师伟大。
 校长给教师一个机会，教师很可能还给校长一个奇迹！让所有的教师机会均等，是学校使用教师成熟的表现，给猴子一棵树，给老虎一座山，给巨龙一条江。
 校长必须懂得：在竞争的时代，工作上怕冒险就是最大的冒险，不是“大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼，不是要“居安思危”,而是要“居危思危”。
（校长的进取心、事业心决定一个学校的将来）
 精明的校长，要把学校办成是自己外出的时候仍然可以正常运转的“教育机器“。
（班主任是否精明，就看全体教师会议时学生的表现了）
 校长的表扬如果高明，就必须达到这样的效果，使教师偶然的良好行为变为持久的良好行为。
（有一种最糟糕的表扬，让被表扬的老师难堪尴尬，让偶然的良好行为立即无影无踪；对学生可不要施加这种表扬，表扬要适度、恰当）
 在竞争的年代，实力决定一切。如果你学校的实力 不够强大，那么你学校产生的问题就会更强大。战胜竞争对手的方法就是提高自己学校的实力。
 诚心的多让教师提出建议，教师就会经常的提出好的建议。
（诚心是什么？）
 一个喜欢教师的校长，教师没有理由不喜欢他。
 高明的校长的一个高明之处就在于营造一个“只有工作压力，没有人际关系压力“的工作氛围
（公正、公平，机会均等是校长威信的根源，否则就会失去教师对工作的积极性和对学校的忠诚，失去这学习爱哦最宝贵的无形资产）
 校长最大的失误在于：永不宽恕或者整天盯着教师的失误，二是认为自己不会有失误。
（校长用人的成功在于：发挥了教师的长处，而不在于克服了教师的短处。）
 凡要求教师做到的，校长必须首先要做到。好榜样的力量使无穷的，坏榜样的力量也是无穷的。
 教师有意见，不一定是坏事；校长一到场就鸦雀无声，不一定是好事。
(声，源自何处，发自何源？)
 校长用贬低集体或者他人的手段是无法树立自己的威信的。
（贬低别人抬高自己，是缺陷；善意的提醒与冷峻的嘲讽效果不同）
 且莫对这些教师委以重任：对校长只报喜不报忧的教师；当面吹捧校长却从不提批评意见的教师；对待校长和教师是截然不同的两种态度的教师，专谈其他教师的缺点而不谈教师的有点的的教师，每一次好处都想得到只有一次得不到就翻脸的教师。
 与其用权利影响教师，不如用行动影响教师。
 教师可以接严厉的制度和工作的新老，但难以忍受对人格的不合理的侵犯。
评：校长治校，班主任、任课老师治班；，应该共勉。
 校长要举贤任能，关键之一就是要在学校内部营造鼓励冒尖的氛围
（冒尖，是哪方面？优质课？班级管理？只要是与学校的教育教学管理有关。）
 有的校长在惩罚教师的时候总想：杀鸡给猴看，但“猴”偏偏不看，究其原因就是惩罚不准确，不公道。 适才比优秀人才更重要。
（教师班级管理中也常用这种方法；但是教师在就某一个同学“开刀”的时候，往往是在一番耐心的单独教导给予数次机会仍不见效之后；不问青红皂白的呵斥与下刀岂不到教育本人和全体的效果，可惜的是一部分教师和领导并没有这种耐性，导致猴不看，鸡不见。）
 校长善用教师的长处，某种程度上就是弥补了自己的短处
（洞察教师的长处和短处是首要，所谓“知人善任”，“扬长避短”，对学生也是这样，不少校长和老师往往只看到了“短”）
 对教师而言，校长应该是教练，而不应该是裁判。
（高中的物理陈老师说，她是我们的拐杖，时过多年，仍然记得这句话。任何时候都要反思，摆正自己的位置，做好自己该做的事）
 医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，校长重用教师首先寻找的是教师的长处
（不是说对教师的短处视而不见，看到了长处，缩短了距离）
 教师关心的热点就是新校长开局的重点
 管理学校应该树立这样的观念：发现问题是能力，解决问题是成绩，揭露问题是优点
 校长把教师的过失作为自己的过失，是激励教师放开手脚工作的重要方法。
（对学生应该“心心相印”，而不是“高高在上”）
 对待错误：真正称职的校长关心的不是那个教师犯的错误，这个错误的后果有多么严重，而是错误为何会发生，如何补救以及犯错误的教师的态度如何。
 有机会就有人才，校长不一定伟大，他的作用就是为教师创造机会，让更多的教师伟大。
 校长给教师一个机会，教师很可能还给校长一个奇迹！让所有的教师机会均等，是学校使用教师成熟的表现，给猴子一棵树，给老虎一座山，给巨龙一条江。
 校长必须懂得：在竞争的时代，工作上怕冒险就是最大的冒险，不是“大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼，不是要“居安思危”,而是要“居危思危”。
（校长的进取心、事业心决定一个学校的将来）
 精明的校长，要把学校办成是自己外出的时候仍然可以正常运转的“教育机器“。
（班主任是否精明，就看全体教师会议时学生的表现了）
 校长的表扬如果高明，就必须达到这样的效果，使教师偶然的良好行为变为持久的良好行为。
（有一种最糟糕的表扬，让被表扬的老师难堪尴尬，让偶然的良好行为立即无影无踪；对学生可不要施加这种表扬，表扬要适度、恰当）
 在竞争的年代，实力决定一切。如果你学校的实力 不够强大，那么你学校产生的问题就会更强大。战胜竞争对手的方法就是提高自己学校的实力。
 诚心的多让教师提出建议，教师就会经常的提出好的建议。
（诚心是什么？）
 一个喜欢教师的校长，教师没有理由不喜欢他。
 高明的校长的一个高明之处就在于营造一个“只有工作压力，没有人际关系压力“的工作氛围
（公正、公平，机会均等是校长威信的根源，否则就会失去教师对工作的积极性和对学校的忠诚，失去这学习爱哦最宝贵的无形资产）
 校长最大的失误在于：永不宽恕或者整天盯着教师的失误，二是认为自己不会有失误。
（校长用人的成功在于：发挥了教师的长处，而不在于克服了教师的短处。）
 凡要求教师做到的，校长必须首先要做到。好榜样的力量使无穷的，坏榜样的力量也是无穷的。
 教师有意见，不一定是坏事；校长一到场就鸦雀无声，不一定是好事。
(声，源自何处，发自何源？)
 校长用贬低集体或者他人的手段是无法树立自己的威信的。
（贬低别人抬高自己，是缺陷；善意的提醒与冷峻的嘲讽效果不同）
 且莫对这些教师委以重任：对校长只报喜不报忧的教师；当面吹捧校长却从不提批评意见的教师；对待校长和教师是截然不同的两种态度的教师，专谈其他教师的缺点而不谈教师的有点的的教师，每一次好处都想得到只有一次得不到就翻脸的教师。
 与其用权利影响教师，不如用行动影响教师。
 教师可以接严厉的制度和工作的新老，但难以忍受对人格的不合理的侵犯。
评：校长治校，班主任、任课老师治班；，应该共勉。
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