昨天，有个学生来问我一道Ｅｘｃｅｌ的练习题目，是关于图表操作，要求在原有图表中增加电冰箱的数据。我说这简单，就打开题目演示给他看。没想到出了意外：
因为是图表操作，我想当然地点了“图表向导”的按钮，然后选择数据区域，然后完成，自己感觉还挺好的，可是结果是新建了一个图表，这才想到，不对，赶紧撤消。
真笨，这才想到应该在图表上右击鼠标啊，选择数据源，然后用拖动来选取数据区域，心想这下肯定ＯＫ了！谁知还是不行，图表中显示的数据出现问题了，麻烦了，什么原因？想了想，操作没问题啊，再来一边！可是结果还是一样！
怎么办？觉得操作方法没错，如果出问题，肯定出在数据的选取上，再来一边！晕到，还是一样！可是操作方法的没错啊，结果怎么不对呢？肯定还是在数据的选取的时候出现了问题，再检查一下，这下发现了，表格如下所示，我在选取第一季度，第二季度的时候，没有把前面空的一个单元格选取进去，结果就出现了问题，：）
第一季度 第二季度
电视机
电冰箱
问题解决了，很开心！
可我再回头想想，就不开心了，为什么学生就做不出来呢？其实开始的时候，我也做错了，结果也是我试出来的，他来问我的时候，自己肯定也试过了，可是没试出来，我为什么能试出来？
在上课的时候，经常碰到学生问问题，有的时候，差不多忙得团团转，比如，自动填充的时候，怎么拖不出来？表格线为什么加不上去？公式计算有错误？函数怎么用？……
这些问题我都演示过，而且要点都强调过，可是操作的时候，还是有不少学生不会，比如最简单的自动填充，有些同学就拖不出来，我演示的时候，还特别提醒他们要注意鼠标的形状变化，胖胖的变成瘦瘦的时候才能拖，可是效果也不怎么样？
不明白，为什么学生就是掌握不了？是我讲的有问题？还是我讲的时候没听，还是其他的原因？
可能一方面是学生在我操作的过程中，没有注意细节问题，另一方面，可能有些学生对老师有了依赖心理，有了问题就问老师，不管什么问题，其实有些问题自己试试是能够试出来的，可她不愿意，所以我想我是否应该在上课的时候，限制一下学生提问的次数，比如每位学生只能问一次，这样的话，也许当他想提问的时候，会想想机会只有一次，问这个问题值不值得？我能不能自己解决？也许下次会碰到更难的问题，这个机会还是留着吧？
这样在某种程度上，是否会增加学生自我探索的信心？只要有了几次这样的机会，他就会养成探索的精神？
今天停电，闲来无事，就想到了这个问题，不知道是不是可行？可能不切实际吧，不要笑我啊
因为是图表操作，我想当然地点了“图表向导”的按钮，然后选择数据区域，然后完成，自己感觉还挺好的，可是结果是新建了一个图表，这才想到，不对，赶紧撤消。
真笨，这才想到应该在图表上右击鼠标啊，选择数据源，然后用拖动来选取数据区域，心想这下肯定ＯＫ了！谁知还是不行，图表中显示的数据出现问题了，麻烦了，什么原因？想了想，操作没问题啊，再来一边！可是结果还是一样！
怎么办？觉得操作方法没错，如果出问题，肯定出在数据的选取上，再来一边！晕到，还是一样！可是操作方法的没错啊，结果怎么不对呢？肯定还是在数据的选取的时候出现了问题，再检查一下，这下发现了，表格如下所示，我在选取第一季度，第二季度的时候，没有把前面空的一个单元格选取进去，结果就出现了问题，：）
第一季度 第二季度
电视机
电冰箱
问题解决了，很开心！
可我再回头想想，就不开心了，为什么学生就做不出来呢？其实开始的时候，我也做错了，结果也是我试出来的，他来问我的时候，自己肯定也试过了，可是没试出来，我为什么能试出来？
在上课的时候，经常碰到学生问问题，有的时候，差不多忙得团团转，比如，自动填充的时候，怎么拖不出来？表格线为什么加不上去？公式计算有错误？函数怎么用？……
这些问题我都演示过，而且要点都强调过，可是操作的时候，还是有不少学生不会，比如最简单的自动填充，有些同学就拖不出来，我演示的时候，还特别提醒他们要注意鼠标的形状变化，胖胖的变成瘦瘦的时候才能拖，可是效果也不怎么样？
不明白，为什么学生就是掌握不了？是我讲的有问题？还是我讲的时候没听，还是其他的原因？
可能一方面是学生在我操作的过程中，没有注意细节问题，另一方面，可能有些学生对老师有了依赖心理，有了问题就问老师，不管什么问题，其实有些问题自己试试是能够试出来的，可她不愿意，所以我想我是否应该在上课的时候，限制一下学生提问的次数，比如每位学生只能问一次，这样的话，也许当他想提问的时候，会想想机会只有一次，问这个问题值不值得？我能不能自己解决？也许下次会碰到更难的问题，这个机会还是留着吧？
这样在某种程度上，是否会增加学生自我探索的信心？只要有了几次这样的机会，他就会养成探索的精神？
今天停电，闲来无事，就想到了这个问题，不知道是不是可行？可能不切实际吧，不要笑我啊
回复Comments
作者:
{commentrecontent}