我听评的一节语文课－－<<只有一个地球>>：
按照靳先生的理念：“把学生当成人，当成活生生的生命，要用他的情感让他去感悟文章的语言。”
按照卢校的理念：“语文课要让学生充分地读，在读中进行感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
古语：“书读百遍，其义自见”。
按照上述理念，在《只有一个地球》一文中，我们是不是就可以这样引导学生：
１、读“地球，这位人类的母亲 ，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”这句话。
２、谈谈通过这句话能读懂什么。（再读）
３、在大家畅所欲言后，顺势引导学生：文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命；把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。那么，怎样才能读好这句话呢?（再读）
４、于是学生把自己对地球母亲的感激与深情再次融入到自己的朗读中。（再读）
５、师生和文章之间产生了共呜：我们的地球太可爱了。 （最终感悟）
可见，语文课中朗读是引导学生体验课文情感的最佳途径，
ＯＫ？！
按照靳先生的理念：“把学生当成人，当成活生生的生命，要用他的情感让他去感悟文章的语言。”
按照卢校的理念：“语文课要让学生充分地读，在读中进行感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
古语：“书读百遍，其义自见”。
按照上述理念，在《只有一个地球》一文中，我们是不是就可以这样引导学生：
１、读“地球，这位人类的母亲 ，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”这句话。
２、谈谈通过这句话能读懂什么。（再读）
３、在大家畅所欲言后，顺势引导学生：文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命；把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。那么，怎样才能读好这句话呢?（再读）
４、于是学生把自己对地球母亲的感激与深情再次融入到自己的朗读中。（再读）
５、师生和文章之间产生了共呜：我们的地球太可爱了。 （最终感悟）
可见，语文课中朗读是引导学生体验课文情感的最佳途径，
ＯＫ？！
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